基于核心素养的小学语文课堂拓展阅读教学优化设计

梁金仓

摘 要：在小学教学中，语文是较为重要的一门科目，学生们在进行语文知识学习的过程中，能够进行语言知识的积累，提高学习能力，还可以增强语言表达能力，从而不断提升语言能力及写作能力。在教学的过程中，阅读教学也一直是教师们的教学重点，是进行小学生核心素养培养的主要途径。因此教师需要对课堂进行合理性的阅读拓展，有效提升学生们学习的积极性。本文将从小学语文课堂拓展阅读教学现状以及小学语文课堂拓展阅读教学优化措施等方面进行分析和论述。

关键词：核心素养;小学语文;拓展阅读;优化措施

在小学语文阅读教学中，对于学生核心素养的培养一直是教学的重点。因此在进行阅读教学中，教师不仅需要根据学生自身的实际情况进行相关内容的拓展，还需要从多个方面培养学生对于阅读的兴趣，高质量地提升学生自身的学习质量，完成对学生核心素养的培养。

一、小学语文课堂拓展阅读教学现状

首先是阅读内容较为枯燥乏味，无法有效地提升学生们的学习兴趣。教师为了更好地培养学生们的核心素养，为学生们选择了较多的带有正能量的书籍，但是这些内容缺少趣味性，对于学生们来说是比较枯燥的，长期进行这样内容的阅读，学生们会逐渐产生一定的抵触心理。其次是课堂上缺少良好的学习氛围。对于小学生们来说，他们的年龄较小，缺少自制力，容易受到外界影响，且自控能力较差，在阅读的过程中，注意力很容易受到干扰。最后是教师缺少详细的评价。在完成阅读之后，教师对于内容的评价较少，也没有及时对学生进行评价，导致学生的阅读体验较差。

二、小学语文课堂拓展阅读教学优化措施

（一）制定合理有效的教学目标

教师在教学的过程中需要制定合理有效的目标，才能有效保障后续教学的顺利进行。首先教师要符合语文核心素养的要求，从培养学生们核心素养的角度出发，按照要求，并结合课文内容，进行有效地细化，将每一节课程的教学内容都进行有效的确定;其次教师要根据学生们的实际情况进行教学，根据学生们的学习情况以及对事物的热情度，选择相关方面的内容，并进行有效的引导式教学;最后教学目标的制定要符合教材以及现实操作的需要。在进行教学的过程中，教师也需要根据教学的方向以及目标的选择，有效地提升学生们对于语文学习的兴趣。例如在进行阅读教学目标的设定时，教师可以设定好学生们一定要完成的内容，以及更加灵活的内容，并使学生们明确教学目标，在一定程度上激发学生们的学习兴趣。同时教师也需要深入钻研教材的编排体系，把握学生们在各个阶段中的学习内容，并合理地进行阅读教学目标的安排。

（二）明确阅读教材的选择

为了提高课堂拓展阅读教学的效率，在阅读教学材料的选择上面，教师也需要做到以下几点。首先是需要紧扣教学目标，根据学生们的实际情况以及教学实际情况制定相关的教学目标，进行阅读材料的选择，这些阅读材料需要帮助学生们养成良好的学习习惯，引导学生们从阅读中发现真善美，并提高学生们的鉴赏能力等。因此教师需要选择有正能量并有教育意义的阅读教学材料。例如教师可以选择国外小学生的一些阅读绘本，带领小学生们进行绘本的阅读，在运用绘本吸引低年级小学生们注意力的同时，让他们从绘本的故事中学会爱与责任，更好地进行自身品格的完善。其次是教师需要根据学生们的成长需要，根据参考资料对教材课文内容进行反复的研读，最后回归教材，开展小学语文课堂拓展阅读的教学。

（三）促进学生们的思维拓展

学生们正处于思维发育的阶段，教师需要帮助学生们进行相关语文学习技巧的掌握，才能更好地促进学生们自身思维的发展。首先，教师可以根据学生们的实际情况提出相关的学习方式。学生们根据这样的学习方式进行相关内容的学习，不断地进行知识经验的积累。学生们在学习的过程中也会暴露出自身的不足，这个时候就需要教师考虑到学生个人的接受能力，指导其运用适合自己的学习方法进行学习。其次是教师可以引导学生对自身的阅读学习进行一定的复盘，对自己的学习情况进行总结，促使其不断地在这个过程中提高学习的效率。再次是进行拓展阅读。学生们在完成课堂教学之后，对于课文还是存在自身的思考的，在这个时候教师可以对学生们进行相关内容的拓展式阅读教学，进一步巩固学生们的学习成果。与此同时，教师还可以将学生们进行学习小组的划分，组织学生们进行合作学习，互相进行阅读材料问题的探讨，有效地提高学生们的阅读兴趣。

（四）培养学生们的审美创造能力

美学是需要从小进行培养的，教师在对学生们进行阅读拓展教学的过程中也需要进行相关美学的培养。首先是对学生们进行审美兴趣的激发，引导学生们认识美的事物，激发学生们的审美兴趣，感受其中的魅力，引导学生们进行主动学习;其次是在完成课文的初步教学之后，教师可以在班级中进行拓展阅读教学，让学生从多个方面思考课文内容，增加学生自身的审美体验，同时教师也需要积极地引导学生进行一定的想象，进行相关场景的构建，提高学生的创造能力;最后还是需要回归课文本身，在经历了阅读拓展以及自身思维发散之后，学生们对于审美也有了一定的了解，再次进行相关文章阅读的时候，就会发现和之前阅读中的不同之处，教师也在一定程度上逐步地提高了学生的审美能力和创造力。

（五）注重小学语文教师的专业性发展

对于教师自身来说需要不断地提升自身的专业能力。首先是找准资料，并进行相关内容的强化，其次教师也需要更加具有耐心以及科研精神，加强自身适应环境的能力，不断地提升自身的职业修养和专业自主性，不断地积累学科教学知识。除此之外，小学语文教师在教学过程中，还需要更多地进行一些教学交流的活动，可以在他人的评价中不断地进行自身能力的提升，还可以借助教研会不断地增加自己的知识储备，提升自己教学技能的同时，还可以对身边优秀教师的教学方法进行一定的学习和借鉴。除教师自发参与的交流会之外，学校也需要开展一些讲座，对教师进行更加全面的培训，另外学校还可以组织一些教学的交流会，让教师之间互相学习和交流。

三、结语

小学语文阅读拓展教学的过程中，不仅仅需要根据学生们的实际情况进行相关拓展阅读内容的选择，还需要进行相关教学目标和计划的设计，才能更好地根据学生们的能力进行思维的拓展，使他们更好地进行知识的学习，有效地提升自身的阅读能力。不仅如此，教师在不断完善学生阅读能力的同时，也需要對学生们进行相关输出性内容的引导，让学生们阅读能力提升的同时实现语言能力的提高以及写作能力的提升。

参考文献

[1]胡民红.基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J].语文课内外，2020（01）：240.

[2]邹桂芹.基于语文核心素养的小学语文阅读教学策略分析[J].名师在线，2020（25）.

[3]乐吉温.核心素养下小学语文阅读教学提问设计的优化之道探寻[J].考试周刊，2020（53）：31-32.

[4]唐丹妮.“小拓展大积累”，挖掘课本资源，提升核心素养——基于核心素养的五年级语文阅读课实践探索[J].启迪与智慧：少年（下），2020（01）：48.

[5]张静.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].新课程，2020（35）.