核心素养背景下小学语文教学的美育初探

王进军

摘 要：小学语文教学对于学生审美情趣的培养具有独特优势，但传统小学语文教学模式存在一定的滞后性，不能很好地将语文学科教育的价值充分体现出来。根据教学实践表明，在小学语文教学中渗透美育教育，对于学生健全人格的形成和核心素养的培养能够起到很大的帮助。为此，本文主要就核心素养背景下在小学语文教学中渗透美育进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来启示。

关键词：核心素养;小学语文;美育

在新课程改革全面深化的背景下，对于小学语文教学中学生核心素养的培养提出了更高的要求。审美情趣是人文底蕴核心素养中的一个重要组成部分，加强对学生审美情趣核心素养的培养，对于学生综合性发展能够起到重要作用。因此，在小学语文教学中，教师应将学生审美情趣的培养作为重要的教学目标之一，并将美育渗透到各个教学环节中，以此来培养学生的审美情趣，促进学生核心素养的形成和发展。由此可见，加强对小学语文教学中美育渗透的研究是非常具有现实意义的。

一、小学语文教学中实施美育对学生核心素养培养的积极影响

（一）为德育做好情感铺垫

语文是一门集工具性和人文性为一体的课程，因此，在小学语文教学中，教师不仅需要将基础理论知识传授给学生，而且还需要承担德育职责，这样才能够将语文学科的教育价值充分体现出来。但以往小学语文德育教学的手段存在较大的局限性，导致德育教育效果不佳。而将美育渗透到小学语文教学中，则可以将抽象的道德理论转化为生动、具体的形象，将落后的说教方式转化为对学生情感的激发，促使学生从“他律”转化为“自律”，进而取得良好的德育效果。由此可见，美育是开展德育的重要基础和前提，是培养学生核心素养的关键。

（二）有助于学生思维能力的发展

小学生正处于身心发展的初级阶段，各项能力都有待开发。小学语文教学对于学生综合能力的发展具有重要的启蒙作用[1]。将美育手段引入小学语文教学中，可以有效提升学生发现美、感知美和创造美的能力，进而促进学生审美能力的提升。另外，学生在享受美、追求美的过程中，情操会得到不断陶冶，眼界也会变得更加开阔，进而为学生思维能力的发展奠定良好基础。

（三）有助于学生身心健康成长

在小学语文教学中渗透美育的最终目的是提升学生欣赏美和创造美的能力，通过美育教育能够让学生在追求美的过程中，逐渐意识到形体美的重要性，并不断提升自身的运动技能，进而有效增强学生的身体素质。另外，学生在欣赏美的过程中，身心会处于比较轻松的状态，进而促进学生心理健康发展。由此可见，美育对于促进学生身心健康发展能够起到重要作用。

二、美育在小学语文教学中渗透存在的问题

（一）缺乏足夠的重视

大多数小学语文教师都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教育观念在很大程度上受到了应试教育理念的影响，因此他们在教学实践中过于注重对学生知识技能方面的培养，对于学生审美情趣的培养缺乏应有的重视[2]。具体表现为，部分小学语文教师在教学设计中过于注重学生对知识结论的理解和把握，对于蕴藏在语文教材中的美育元素的挖掘深度不够，将原本轻松有趣的课堂变得枯燥、无味，进而影响到学生的学习积极性，导致教学效果不佳。

（二）美育方式单一

根据教学调查显示，只有少部分学生对于语文学习充满兴趣，大多数学生都认为语文学习是一件非常枯燥、无聊的事情。而出现这种情况的原因与教师教学方式单一及教学语言使用不当等有着密切关系，导致语文学科魅力得不到体现，进而影响到学生对语文学习的兴趣。比如，小学语文教材中有很多语句优美、情节有趣的课文，但部分教师在教学这些课文时，往往只会采取语言讲述的方式来让学生体会和感受文章内容，这不仅不利于学生学习兴趣的激发，而且还会限制学生审美水平的提升。

（三）美育流于形式

随着新课程改革的不断深入，越来越多的小学语文教师开始意识到美育对于学生核心素养培养的重要性，并将各种先进的教学技术和手段引入教学活动中，在营造良好学习氛围、丰富教学内容和形式等方面取得了显著的成效。但由于部分小学语文教师对先进教学技术和手段的认识和把握不够准确，在实际应用过程中，过于追求创新美，盲目添加教学环节，导致教学活动形式过于繁杂，这不仅会加大教师的工作量，而且对于教学效果的提升起不到任何实质性的作用。

三、核心素养背景下小学语文教学中美育渗透的策略

（一）充分挖掘教材中的美学因素，提升学生审美情趣

小学语文教材中选录了很多优秀作者的华美篇章，学生在阅读和学习这些文章的过程中，能够陶冶情操，提升审美能力。因此，在小学语文教学实践中，教师应充分挖掘教材中的美学因素，渗透美育，以此来达到提升学生审美情趣的教学目的[3]。同时在教学过程中，教师可以先利用优美的语言，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，然后引导学生重点关注课文中所描述的画面，调动学生的想象力，让学生真切地体会到文章的语言美、意境美，促进学生审美能力的发展。

（二）课外阅读与实践感知，拓展美的熏陶

要想有效落实语文审美教育，仅靠教材中有限的素材是绝对不够的，所以教师需要积极创新和拓展教学素材，具体可以从以下两个方面着手。一是引导学生合理进行课外阅读学习。教师要在教材的基础上，根据课文指导学生有目的性、计划性地拓展阅读，并在此过程中引导学生逐渐感受其他人对美的描写，推动自身审美能力的发展。二是教师需要注重教学和生活的结合，引导学生善于从生活中发现美[4]。教师可以将课堂拓展至课外，组织学生进行郊游等活动，让学生贴近大自然，发现自然美。在这一过程中，教师不需要应用过多的语言进行说教，学生自然能领略美、感受美。

除此之外，语文教学应该从知识本位转变至素质方面，带领学生感受美，这样才能促进语文教学实现质的飞越。在此过程中，应用教材中蕴含的美的因素对学生开展审美教育，应该逐渐成为教师关注的重点所在。具体就是在教学前，教师需要深入分析教材内容，挖掘其中的审美因素和情感。而在课堂教学中，教师不仅要关注学生的知识学习，还要注重这些审美因素与情感的体现，并且着手对学生欣赏美、创造美等能力的培养。这样，便能更好地满足新课改要求，为学生全面发展的目标提供助力，同时也是高效语文课堂构建的重要前提。

综上所述，在小学语文教学中渗透美育，不仅有助于德育教育目标的实现，更能有效促进学生思维发展和身心健康成长。但就目前小学语文教学现状来看，美育渗透情况并不乐观。因此，小学语文教师应加强对美育渗透的重视和研究，并针对目前小学语文美育渗透中存在的问题进行具体分析，采取积极有效的措施，促进小学语文教学和美育有机结合，提升小学语文教学水平，促进学生审美情趣的发展。

参考文献

[1]戴海英.核心素养背景下小学语文教学的美育初探[J].小学生（下旬刊），2020（01）：86.

[2]姜浩.构建以美育为核心的小学语文课堂教学策略探究[J].考试周刊，2020（89）：35-36.

[3]王伟伟.核心素养背景下小学语文的教学策略分析[J].考试周刊，2020（90）：39-40.

[4]陈蒙蒙.核心素养背景下的小学语文教学探究[J].小学生（中旬刊），2020（09）：15.