刍议小学语文阅读教学三策略

吴瑞芬

【摘要】小学生阅读能力的提高是小学语文课程践履中的关键节点，抓住这个节点，可以帮助学生在多元的阅读活动中掌握灵动的学习模式，即“课前预习——课中讨论——复习迁移”。当学生学会预习、质疑、对话，并实现知识与能力迁移时，就能养成在书海中“涵咏”的良好阅读习惯，拥有“活泼泼”的眼光、思想与语言。

【关键词】小学语文;阅读教学;三策略

在小学语文课程实践中，阅读教学是学生语文核心素养提升的重要环节，而小学生阅读能力的提高则是课程践履中的关键节点。为促使学生的阅读水平得到不断提升，语文教师必须依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》各学段的阅读教学目标，采用多元的阅读策略进行有效教学。在多年的小学语文阅读教学实践中，笔者摸索出了一个适合小学生能力发展的学习模式，即“课前预习——课中讨论——复习迁移”，以此抛砖引玉，希望对教育工作者有所启示。

一、做好预习先感知

在小学语文阅读教学中，大多数教师都会布置学生在新課学习之前做好预习的各项准备，这为课堂上学习新知识奠定了基础。对于学习自觉性较高的学生来说，这是事半功倍的学习环节，他们会从中受益匪浅。然而，对于学习自觉性不理想的学生来说，则会因缺乏督促而流于形式。其实，在预习中，学生基本能读通课文，能略知课文大意，能借助工具书理解词语的意思，甚至能够在文章的“关键处”有所质疑。这些初步的感知对学生在即将进行的课堂文本阅读来说，是不可或缺的重要环节。……