成长型思维让学生汲取“失败”的力量

颜源 刘秀萍

张斌利身高臂长手掌大，说着一口幽默的唐山话，语调变化丰富，总有出其不意的拐弯，就像他的治校方式——不拘一格、出奇制胜。他曾在落后的农村创造“岔河现象”——帮助岔河中学实现了从寂寂无名到全国闻名的转变，又用仅仅两年时间让车轴山中学这所百年老校重焕生机。“能干事”是他的标签。

河北雄安博奥高级中学（以下简称“博奥中学”）是雄安新区唯一的民办高中，也是一所年轻的学校，迫切需要一位“能干事”的校长带领学校实现蜕变。2020年，张斌利来了。这一次，他要让“成长型思维”在这里落地生根。

学生心理问题频发，成长型思维求解

据北医儿童发展中心数据显示：在中国，每年约有10万青少年死于自杀。张斌利对学生心理健康问题感到焦虑：我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？

张斌利治校有个特点，他喜欢从阅读中找灵感，然后再根据实际情况将书中理念落地，在不断的实践和反馈中形成自己的方法论。所以，他称自己不是“读书”而是“做书”。

卡罗尔·德韦克的《终身成长》这本书张斌利已经读过4遍，熟悉到能记住书中具体内容的页码，读书笔记更是一篇接一篇。在这本书中，作者把人的思维模式分为成长型思维和固定型思维，不同的思维模式决定了人在面对竞争、失败、挫折的时候，会有不同的想法和做法。

两种思维模式的不同解答了张斌利的很多困惑。

固定型思维的人遭遇失败就会自我怀疑，他们尤其担心自己被嘲笑和否定，因此拒绝挑战。……