以生为本 因材施教

高永萃

一、案例描述

今天，市级活动优质课在荣成一小学举行。课前15分钟，我到所教班级熟悉学生。当我脸含微笑跨入讲台的一瞬间，孩子们好奇地瞪大眼睛。我依然是一脸微笑，“同学们，今天我要和大家上一堂活动课，大家高兴吗？”“高兴！”教室里异口同声。“这节课，需要小组合作完成一些活动，我要选拔一些优秀的小组长。谁觉得自己优秀的同学请举手。”学生们面面相觑，好的同学的手在一伸一放，显得有点不好意思。我又鼓舞着他们说：“你觉得自己行，老师就认为你行。快点举起你那自信的小手！”此时教室里只听一些同学在喊可能平日里表现不错的同学的名字。这时我发现在边缘的角落里，一个男孩的手举得特高。于是我快步走到他面前，“你真勇敢！这组的组长你来当。”我顺势指了他周围的一些学生为一组。这时教室里像炸开了锅：有的哈哈大笑，有的直言不讳：“他也能当组长！”看着眼前的一切，我明白了——这是一个被老师和同学“遗忘”的学生。我马上拍拍手示意同学们坐好，故做夸张地说：“同学们，今天是我教学以来最兴奋的一天，因为我发现了一个特别优秀的学生，他知道该如何在陌生的老师面前表现自己。我欣赏他，也相信他今天能带领他组成员顺利完成老师布置的任务。”教室里没有一点儿声音，有的甚至可能在为自己的不大胆而后悔。我瞟了瞟刚才受歧视的那位同学，他的小脸因激动而通红。

在带学生进电教室的途中，那位小男孩特意跑到我面前，羞涩地问：“老师，课堂上能怎么想的就怎么说？……