例谈小学英语高年级学生“居家观影”学习

陈娟

【摘 要】一场疫情带来的“居家学习”模式，使得教师创新和迭代自己的教学形式。传统的英语观影教学被赋予了新的内容和形式，拓展了小学英语学习的途径，丰润了英语学习文化，具有新时代特征和重要意义。

【关键词】小学英语 观影教学 教学形式

一场突如其来的疫情让我们迎来了一个特殊的假期，如何科学有效而又不失轻松地度过这个假期，成了师生家长乃至全社会共同关注的话题。“居家学习”成了一个新课题，互联网+环境下的线上教学成为教育信息化和网络教学的一个新契机。但一定不能简单地将线上教学理解成日常教学的网络化，其学习内容丰富、学习方式多元、学习空间宽广是线下教学所不可比拟的。

英文电影情境教学是指教师精心选择英文电影素材，运用情境教学法为学生营造一个汇试、听、说于一体的语言环境，使学生身临其境，增强英语理解能力和思维表达能力，从而提高英语语言运用能力。笔者在日常的教学中也会利用视频进行教学，无奈配套视频比较粗糙，学生观看时仅仅一笑了之。加之受教材内容和教学进度的约束，以及日常学习时间的限制，没有足够的观影时间，很难完成完整的英语观影教学。

随着复工复产的逐步推进，“宅”了一个多月的学生在经历了刚开始的困顿、紧张、不适应到逐渐适应、应对自如之后，也渐渐地进入了线上教学疲倦期，学习态度也没有之前那么端正了。于是笔者及时调整教学计划，除了教材学习的微调以外，增加了“居家观影”这项内容。

一、多元自主——选择合适的影片

网络时代的电影资源是相当丰富的。但并不代表不需要对影片进行筛选，反而因为这样我们更加需要关注影片资源的选择。因为是第一次开展这样的活动，我们经历了以下三个选片的阶段。

第一阶段：网络筛选与教师推荐。教师要选择符合学生认知的影片资源，删除可能包含不健康内容的影片。比如一开始推荐语速较慢的The Sound of Music（《音乐之声》） 、Planes， Trains and Automobiles （《旅行冒险记》） 到后来的升级影片Home Alone（《小鬼当家》）、Lion King（《狮子王》）等。教师须提前观影、了解故事梗概后方可将影片推荐给学生。也可以推荐影片海报、影片预告给学生，便于学生提前了解故事内容。向学生推荐质量上乘的影片，特别是能够引导学生关注社会、人文等方面的影片，拓展他们的观影范围和类别。

第二阶段：教材相关与专题观影。选择与教材相关的内容进行观影，是对课内学习最有效的补充。围绕六年级上册知识的复习和下册知识的预习，选择了以下影片：6B Unit 4 Road Safety-Cars（《赛车总动员》）、6B Unit 8 Our Dreams- The Secret Life of Walter Mitty（《白日梦想家》）、6A Unit 3 Holiday Fun-Vacation（《假期历险记》）、6A Unit 7 Protect the Earth-Superman（《超人》）、6A Unit 8 Chinese New Year-A Christmas Carol（《圣诞颂歌》）。同时也可分为卡通、历史、战争、亲子、科幻类等专题进行推荐。

第三阶段：学生推荐与投票。这是个最能通过观影提高学习积极性的阶段，特别是在居家学习情境中的优势特别明显。一开始，学生推荐的影片量少，且以卡通主题为主。此时教师可筛选把关，避免太多内容浅显、无营养的影片。比如同样是动画片，笔者推荐了奥斯卡获奖影片Coco（《寻梦环游记》），以及阐述人类和平主题的Megan Leavey（《战犬瑞克斯》）。当学生的积极性逐渐被调动起来的时候，推荐的片源自然越来越多。我们则采用QQ群投票的功能选出最受欢迎的几部影片分期观看，此时的学生也是充满期待的。

二、妙语佳句——帮助学生语言积累

英语学习的一个很重要的方法就是语言积累，词汇量决定着语言的表达内容和质量。观影好比阅读一样，在其输入的过程中，学生需要在整体理解的基础上丰富自己的语言储备。在观影的过程中，学生能够接触最原汁原味的英语表达，最真实的语言情境，有效避免了“中式英语”。他们会选择自己感兴趣和喜爱的词汇、句子做摘抄并标注意思。教师也会查阅摘抄内容，关注正确率和规范性，剔除掉西方影片中不合适的内容，及时指导反馈。

三、问题导向——激发观影的积极性

学生在观影时容易浮光掠影，不能深入体味影片内容带来的思考。我们则采用问题导向的观影方式，在观影之前教师一定要提前观看，结合网络上的影评资料，提出一到两个问题，让学生带着疑问边观影边思考。这些问题的设置一定要充分考虑到整体性：不要太琐碎;匹配性：是否符合学生认知水平和理解能力;开放性：引导学生深入思考。以下是笔者设计的观看家庭题材影片Little Boy（《小男孩》）的幾个问题。引导学生关注其家庭现状（家庭成员的关系）、主要事件（完成任务），最后落脚于“小男孩到底小不小”这个问题上，帮助学生了解影片的创作思想。（如图1）

3. Answer these questions

How many people are there in his family？ Who's his good friend？Did Pepper finish his task at last？

Is Pepper little？ Why？

四、同伴交流——丰富影片学习收获

很多学生很苦恼，这个假期除了父母和长辈，没有同龄的小伙伴生活在一起，即使和同学们通过线上交流，也没有太多的话题。观影活动可以为他们丰富交流的内容。于是笔者建议他们几个小伙伴约好在同一个时间观影，同时可以通过QQ进行即时的交流，也可以一起联名推荐共同喜爱的影片。此外我们也在线上分享观影的感想，通过文字、图片或者视频的方式将自己的观后感与大家交流，学生通过线上投票的方式选出优秀作品，待开学后在班上集中展示。（如图2、3）

五、 亲子观影——增进家庭关系和谐

这个假期，是难得的亲子相处好时光。很多家长感慨孩子不愿意和父母沟通或者不了解孩子对什么感兴趣。笔者给家长推荐了一些适合亲子一同观看的影片，比如《小男孩》《寻梦环游记》。这样他们一定能够在观影的过程中有话题去沟通，增进互相的了解。而且这些影片都以家庭、亲情等方面为主题，感人至深，特别适合孩子和父母一起观看，拉近家庭成员之间的距离。

六、影片周边——拓展语言输出入通道

影片的周边资源是很丰富的。比如电影音乐就是一种，其歌词优美，能够烘托影片主题。细细品味歌词，也是很不错的语言学习材料。假期里我们一同欣赏了《寻梦环游记》的主题曲——奥斯卡原创音乐奖Remember Me，感兴趣的同学可以跟着音乐试着唱一唱，甚至可以模仿写写新的歌词。此外电影海报也是一种很好的学习资源，特别是原版海报中有着对影片的介绍、醒目的标题、精美的配图，有介绍、有悬念，可以激发学生的观影兴趣，帮助其对影片的理解。

一段时间的观影活动之后，教师对假期内“小影迷CLUB”所观看的所有影片进行投票，评选出“最受我班学生欢迎的一部影片”。开学后师生一起再次共同细细品味这部影片，展开深度的学习和讨论，将近三个月的“居家学习”顺利地向“学校学习”过渡，做好“线上学习”与“线下学习”的“有效补偿”和“无缝衔接”！