谈阅读策略单元的读写融合之法

摘要：统编小学语文教材阅读策略单元具有以下特点：重点聚焦，凸显单元目标的鲜明性;整体联动，体现单元结构的过程性;前后勾连，体现教材编排的系统性。教学时，通过构建“提要式”读写融合、“感悟式”读写融合、“迁移式”读写融合、“任务式”读写融合等，立足整个单元，进行整体教学设计，达到提升学生阅读素养和写作素养的双重目的。

关键词：阅读策略单元;读写融合;教学设计

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）04B-0049-04

统编小学语文教材从三年级起，每个年级都安排了一个阅读策略单元，三到六年级主题分别是“一边读一边预测”“阅读中提出问题”“提高阅读的速度”“根据阅读目的，选用合适的阅读方法”。这是统编教材与其他教材的不同之处，旨在引导语文教师在注重学生“写”的同时，也要关注学生的“读”，让学生掌握正确、高效的阅读方法，提升自主阅读的能力。

“读”与“写”，是语文教学的两大关键能力。语文教学，应力求将“读”与“写”打通、融合，使它们不再是两条平行线，而是交叉，甚至重叠，从而构建为一个共同体，齐心协力，相互促进，同生共长。那对于阅读策略这样的特殊单元，又该怎样实施读写融合教学呢？

一、阅读策略单元的特点

（一）重点聚焦，凸显单元目标的鲜明性

阅读策略单元与普通单元的不同之处在于打破了“人文主题”与“语文要素”“双线组元”的单元结构，目标指向非常鲜明，关注“读”法，聚焦策略。旨在通过阅读策略的學习与运用，提高学生的阅读水平和能力。……