互动教学在初中英语教学实践中的运用

程云

[摘   要]英语是一门语言，教师在教学中应该突出它的应用性、实践性、工具性，近年来，随着课程改革的稳步推进，实施英语教学的创新有效模式也在不断被创造与发展，提升课堂效率和学生的参与度，培养学生的主体意识，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，是当今英语教学的重要课题。所以，互动式教学应运而生，它以学生为主体，是生本课堂的有效产物，是符合新课程改革以及素质教育的有效教学模式。通过互动教学，教师可以有效提高教学效率，丰富优化教学途径与过程，基于此，文章介绍了互动教学在初中英语教学中的实施意义和运用策略。

[关键词]互动教学;初中英语;教学实践;运用

[中图分类号]   G633.41        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）18-0026-02

实行新课改以来，初中英语教学方法与模式也亟须进行重点改革，与时俱进，开拓创新，发展互动教学，优势在于强调学生的主体地位，重视师生互动、生生互动，是一种将教与学分开又重新结合的教学模式。教师以引导者和辅助者的身份贯穿课堂始终，改变了以往较机械地灌输知识、有的学生较被动地接受的教学状况，是一项意义重大的教学理念与时间的转变。在初中英语课堂上，通过互动教学，教师不仅可以有效调动学生的学习积极性，还能增进学生对英语学科的情感，端正学生学习态度，使其提高自主学习能力，进而提升课堂教学效率，缓和师生的关系，让课堂更精彩，让学习更轻松。

一、在初中英语教学中实施互动教学的意义

1.实现教学的目标，适应课改要求

相比小学阶段的英语，学习初中英语对学生提出了更高的要求，也会占用学生更多的学习时间与精力，不仅要求学生熟读熟记单词，还需要掌握各项语法的应用，甚至是对句子与课文的背诵。随着知识量的逐渐加大，有的学生在学习过程中会略感疲惫，这时，填鸭式的学习方法显然不再适用，所以，传统的教学方法无法满足教学需求，将会限制学生的主动性与思维发散性，久而久之，有可能影响学生的学习成绩，最终有可能无法满足新课改要求。教师通过互动教学，可以解决以上问题，让枯燥的课堂变得有趣、生动、精彩，让立德树人、以生为本、培养学科素养等基本要求真正涵盖于教学的方方面面。

2.确定学生的主体地位，落实生本课堂

互动教学，顾名思义就是以交流合作为基础的教学模式，可以充分发挥学生的主体作用，保障学生的长处得到充分展示，符合语言学科学习重视听说读写的特点，让学生通过交流互动，培养认真听、大胆说、放声读、勇敢写的学习态度。这样，教师进行备课以及授课时，会根据互动教学的特点将学生进行合理分组，保障互动的有效性与合理性，最大限度发挥个体的优势与集体的优势。同时，教师会对学生的学习特点进行了解与考察，以便开展针对性教学，保证课堂教学效率稳步提升，促进学生全面发展与进步。

3.构建和谐的课堂关系，加强合作交流

互动教学将侧重点放在小组合作交流学习上，其终极目标是达到小组共同进步、班级全面发展，让每名学生的英文学习与能力得到均衡持久发展，促进英语核心素养的有效提升。互动教学为师生以及生生搭建了交流、合作、学习的平台，促进了课堂上的互动，有利于教师直接掌握学生的学习情况进而实行辅导与引导，达到针对教学、对点学习的效果，有利于强化学生的知识薄弱环节。同时，学生通过与同学互动交流，可以促进他们的合作关系，有利于构建起和谐友善的生生关系，促进整个班集体的合作共赢。学生在学习当中感受到合作的乐趣，也会养成合作交流的习惯，为掌握交际的社会技能奠定基础。

4.营造良好的教学氛围，提升活跃意识

互动教学模式有助于教师营造和谐、有趣、良好的教学氛围，提升学生的活跃度，帮助教师在互动中不断优化教学过程，调动学生的学习积极性，增强他们的主动学习意识。同时，互动教学还可以帮助学生培养发散思维，通过积极发言、踊跃参与，获得想象空间，在一定程度上降低学习英语的难度，缓解学习压力，对提升学生的英语水平以及提高英语课堂教学效率都有显著的作用。互动教学模式丰富了教学手段，将各个环节的教学内容有机地紧密连接起来，教师在课堂上通过给学生布置任务，让学生集中注意力在同一个主题的研究与学习当中，不仅促进了学生的知识学习，还提升其自主学习能力。

二、互动教学在初中英语教学中的运用

1.通过课堂提问，实现师生互动

互动教学有很多呈现模式，其中最为直接的一种就是通过课堂提问的方式来增加师生之间的互动。课堂提问可以吸引学生的关注，集中其注意力，同时能够展现课堂重点，让学生有针对性、有重点地进行学习与记忆。当然，教师在提问时要注意对学习成绩与能力不同的学生设置问题的难易程度应有所不同。对排名靠后的学生进行提问时，应尽量以简单的词汇读写为主;对成绩中等的学生提问时，可以要求其翻译及朗读句子;对成绩较好的学生可以进行语法以及较难词汇方面的提问。提问过后，教师还应进行及时的反馈与评价，通过鼓励等方式对学生加以肯定，培养他们的学习自信心与成就感，加深他们对知识的记忆。同时，教师也可以采取不同的提问方式对学生进行分层提问，例如，对中下游的学生有选择地进行提问，对优秀学生采取问答的方式提问，通过提高學生的回答准确度，不断激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性，加深学习印象，强化提问学习效果。

例如，在教学“Can you come to my party”一课时，教师在课堂刚开始就指出这节课的教学重点，同时提出一些显而易见的问题，如“Do you like going to party？”“Why do you go to the party？”等简单的问题，引发学生思考，构建互动学习的基调。在教学时，教师按照既定的教学计划进行分层提问：对成绩较落后的学生，进行“how about you...”“can you come to...”这些提问，让他们说出意思，并且进行简单造句;让中等生进行课文的翻译;让成绩较好的学生用自己的话叙述对“Party”的理解等等。通过提问，让每名学生都有发言以及讲英语的机会，都能充分参与学习过程，通过师生互动，让教师更加清晰地了解学生的真实水平并及时指导，从而促进学生学习水平与学习能力的不断提升，帮助学生强化学习效果，提升英语学习成绩。

2.开展角色扮演，助推班级互动

在以往的课堂中，大多数教师主动进行课文的读与讲解，或者让学生通过听磁带进行朗读，这种教学方式虽然可以精准地传递正确的知识，但是较为机械与刻板。随着课堂模式的不断更新，教学方法也逐渐丰富有趣，角色扮演模式成为英语教学的较好辅助方式。展开角色扮演，可以充分调动每名学生的学习热情与兴趣，让每名学生担任不同的角色，参与其中，感受学习过程的快乐与充实，选用正确的知识学习模式，提高自主学习能力，激发学习兴趣，转变学习态度，获得成绩与英语素养的全方位提升，通过角色扮演，让课本上的文字知识突出了鲜明的特性，便于学生理解。

例如，在教学“Could you please clean your room”这一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，由于这节课与现实生活紧密相关，所以可以让学生大胆地发挥想象，用自己的想法进行角色语言的充实，进而提升角色扮演的舞台效果，深化“clean room”的主旨观点，促进学生对英文使用性与交流性的思考。学生通过角色扮演与互动的方法，可以提升对语言的编辑创造能力，提升自己的理解能力与想象意识，促进英文水平不断发展。

3.组织小组讨论，强化生生互动

互动教学最为关键以及直接的教学方法就是开展小组讨论，让学生成为课堂主体，进行生生互动与交流，充分掌握自身的学习进度，按照自己的学习方法进行合理安排，保证最大限度的知识吸收与转化。在进行小组讨论时，教师要注意分组的合理性。首先，可以根据座位的顺序进行分组，这是一种较为快捷的方式，学生座位相离较近的话一般较为熟悉，在进行讨论时，会比较放得开;其次，可将成绩相仿的学生分为一组，由于成绩相仿，所以学习目标与学习能力相近，在讨论合作时，比较容易产生共鸣，提升合作学习的效率。

例如，在教学“How do you get to school”时，教师组织学生展开小组讨论，讨论内容包括词汇、语句以及表达等各个方面，让学生根据自己的预习效果以及对课文的理解进行讨论，自主发现重点去掌握学习与巩固。通过小组合作，产生思维的碰撞，通过大胆地读、说、思考、表达，提升英语学习水平以及学习效果，提高表达能力，不断提升英语学科核心素养。

綜上所述，初中英语教师为了提高课堂教学效率、提升学生对课堂的参与度、激发学生的学习兴趣，可以开展互动教学，引导学生主动参与，提高学生的主动学习能力，通过课堂提问、角色扮演、小组讨论、互动后教师的评价反馈等环节不断促进互动教学模式的优化，保证教学顺利开展，实现互动对初中英语教学的积极作用。

（责任编辑    谭斯陌）