高中少数民族学困生心理问题的成因及调适对策

赵生文

摘  要：高中少数民族学困生由于各种原因，或多或少地产生了一定的心理健康问题。这些心理健康问题，不仅严重影响了他们的正常生活、学习和身心发展，而且也给班主任的班级管理和老师的教学管理带来了许多不便，进而制约了学校教育教学水平的提高。因此，科学分析高中少数民族学困生心理问题的原因，探讨解决心理问题的方法，提高其心理健康水平，促进高中少数民族学困生有效转化，让学困学生重新焕发生命的活力，获得积极的内心体验和良好的社会适应能力，有重要的现实意义。

【关键词】学困生;心理问题;调适对策

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0015-02

The Causes of the Psychological Problems of the Minority Students with Learning Difficulties in Senior Middle Schools and the Countermeasures

ZHAO Shengwen  （No.1 Middle School of Tianzhu Tibetan Autonomous County，Gansu Province，China）

【Abstract】Minority students with learning difficulties in senior high schools have more or less mental health problems due to various reasons.These mental health problems not only seriously affect their normal life，study and physical and mental development，but also bring a lot of inconvenience to the class management of the head teacher and the teaching management of the teacher，which in turn restricts the improvement of school education and teaching.Therefore，scientifically analyze the reasons for the psychological problems of the students with learning difficulties in high school，explore ways to solve the psychological problems，improve their mental health，promote the effective transformation of the students with learning difficulties in high schools，and let the students with learning difficulties rejuvenate their lives and become active.His inner experience and good social adaptability have important practical significance.

【Keywords】Students with learning difficulties;Psychological problems;Adjustment strategies

1.高中少數民族学困生心理健康问题的表现

通过课题组成员对我县四所高中学困生的调查和访谈发现，当前不少学困生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大，不同程度地存在心理健康问题，这些问题主要表现在以下几方面：

（1）消极心理：由于高中升学压力大、部分学困生学习基础薄弱，成绩不好，没有得到老师及时的关注和帮助，导致对自己失望，进而出现情绪消极、悲伤、颓废、淡漠、失去满足感和生活的乐趣，消极看待身边的人和事、常常责备自己、对班级和学校组织的各种活动都缺少热情等。

（2）焦虑心理：部分学困生畏惧考试，常常在考试前和考试中过分担忧，紧张不安，不能集中注意力，导致考试不能发挥自己的正常水平。另外，部分学困生遇到老师或陌生人也会出现紧张、胆怯，面对困难挫折常常过分自责和焦虑。

（3）孤独心理：部分学困生是单亲家庭学生，或者为离异家庭学生，长期缺乏家庭的温暖和关爱，逐渐变得不愿与他人交流，封闭自我。加之学校和老师的未能给予足够的关注和关心，经常感觉到自己孤独无依。久而久之，造成了内向孤僻、冷漠、脱落集体的现象。

（4）手机依赖心理：部分学困生由于意志薄弱，抵抗力差过度沉迷于手机网络聊天和网络游戏不能自拔，浪费了大量的时间和精力，不愿与同学、老师、家长交流，影响了自己的学业，阻碍了正常的人际交往，也严重影响了自己的身心健康。

（5）对抗心理：部分高中学困生有时会因为一件小事或一句口角与其他同学发生矛盾，对同学拳脚相加，甚至顶撞和对抗老师;有些学困生法制观念淡薄，做事不考虑后果，严重违反学校的规章制度，甚至违法。

2.高中少数民族学困生心理健康问题的成因

（1）主观原因

第一，个人原因。

高中少数民族学困生普遍存在着学习动力不足、缺乏自信等问题。由于各种因素的影响，每个学困生的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异。 他们主观能动性差、求知欲不强、缺乏持之以恒的精神。部分学困生厌恶学习，厌恶考试、甚至厌恶学校和老师，对自己的学习感到失望。心理上对学习有抗拒情绪，学习方法和技能不科学导致学习效率低下，这是造成学困生心理障碍问题一个重要原因。

第二，家庭原因。

我县高中少数民族学困生的大多数家长文化程度普遍不高，没有受过太多的教育。由于受到根深蒂固的封建传统思想的影响，部分家长对孩子的教育和学习存在认识上的误区，他们认为孩子的教育是学校和老师的事情，以至于平时对孩子的教育和关心不够。

通过调查发现，许多家长常年外出打工，家离学校近的把孩子交给爷爷奶奶抚养，家离学校远的在把孩子送到学校寄宿，部分寄宿生家长每月与孩子的电话联系不足一次。即使有联系，大多也是学生向家长索要生活费的时候，或是学生严重违反校级校规后班主任请家长配合处理的时候。这就使得这些学生长期缺乏情感的寄托，从而造成了交流障碍。即使发现学生存在心理健康问题，也常常由于家长自身教育水平有限很难得到及时有效的疏导，在一定程度上制约了孩子良好的学习习惯和生活习惯的养成。

另外，个别家长教育方式简单着粗暴，学困生成绩不理想或在校犯错了就要受骂挨打，这对学生的成长和进步没有任何好处，反而会使他们更加不愿与人交往，从而缺乏与人交往的经验和方法，在与同学相处时经常遭遇冷落和挫折，或受到团体的压制，或受他人的排斥，他们会感到痛苦与烦恼，内心极度压抑和焦虑，有的还会变得敏感、多疑和自卑。这是导致高中少数民族学困生形成焦虑，产生孤独倾向等心理问题的主要原因。

（2）客观原因

第一，学校原因。

我县高中大多都根据中考成绩把学生分为：实验班、加强班、普通班三类。中考成绩相对低的学生往往被分在普通班。学困生大多都是普通班的中考成绩较低的学生，这种分班制度会对本来就基础薄弱的学困生造成着强烈的心理刺激。另外，学校对住校生管理不到位，导致部分住校生不顾家庭实际盲目攀比，安于享受，沉迷于手机游戏不能自拔。所以，高中少数民族学困生中住校生占比超过一半。此外，学校师资力量薄弱会使得他们产生心理落差从而对学校产生心里抗拒，加之频繁的考试和作业也会给学生造成巨大的心理压力和精神负担。

第二，社会原因。

家长和社会对学生的期望值过高也是我县高中少数民族学困生出现心理问题的原因之一。 在当前一些社会风气的影响下，部分家长把自己孩子的成绩作为炫耀和攀比对象，这会给本就承受着巨大压力的学困生带来不必要的心理带压力。另外，来自农村的寄宿学困生本来就因为各方面条件与城区学生相比有着不小的差距，心里有一种深深的自卑感，加之父母们过高的期待形成的强烈反差，更加加重学困生心理负担。

通过将我县高中少数民族学困生产生心理健康问题原因进行分类，我们发现其有部分共同点：我县大多数高中学校缺乏优质的教育资源和师资条件，学校管理制度尚不健全和完善，在某种程度上纵容了学困生不良行为习惯的形成;家长和孩子之间缺乏及時有效的沟通尤其是住校学生和家长之间沟通不够，个别家长把自己生活的不如意专家为对孩子的过高期盼中，增加了他们的心理负担;同时家长们受社会风气的不良影响，给孩子期待值过高，与其他孩子进行不切实际的比较，给孩子增添了本来不必要的心理压力。上述几点就是造成我县少数民族高中学困生心理健康问题主要原因。

3.高中少数民族学困生心理健康问题的调适对策

（1）了解研究 对症下药

作为高中教师，要充分了解每一个学困生学习困难的原因，掌握他们的思想动态、兴趣爱好、个人特长、人际交往、学习环境和家庭情况等各方面信息。在此基础上，再认真分析，研究每个形成的原因和具有的心理特点，然后制定出相应的措施，教育和引导他们正确地认识自我、认识他人、认识社会;帮助其树立正确的人生观和价值观。让学生明白每个人总会遇到不如意的事，如学业的失败，感情的失败，人际关系的问题等挫折，要学会勇敢正视。以提高学困生的挫折承受能力，促使他们形成良好健全的人格。

（2）激发动力 增强信心

学生之所以成为学困生，从学生自身角度来看，主要是因为对学习缺乏信心，失去动力。所以，要想提高学困生的学习成绩，最重要的就是帮助他们找回自信。作为班主任和任课教师就要细心观察他们的一言一行、一举一动。通过一个赏识的眼神、一个肯定的微笑、一个恰当的夸奖对他们进行鼓励和信任，帮助学困生走出自卑，重拾信心，学习成绩的提高就是顺其自然了。

（3）完善学校管理 提升教师素养

作为学校，要把学生心理健康的教育问题摆在学校教育工作的显著位置。完善学校管理制度，一方面要制定和完善寄宿学生的管理制度、学困生帮扶和转化制度，让学校管理不留死角，防治管理漏洞，真正做到精细化管理。另外一方面要提高教师队伍素质。通过校内培训和校外培训等方式学习先进的教育理念和教育方法，提升教育教学质量的同时帮助学困生疏导其心理压力，并积极引导其走回正轨。

（4）加强家校沟通、缓解学生压力

家庭教育是高中学困生心理健康教育的重要一环。因为高中学生绝大多数时间都是在学校度过的。老师、家长和学生之间的交流和沟通非常有限。这就导致部分高中学困生心理上的失望或产生想放弃的念头或遇到自己无法解决的困难时候不能及时得到帮助，贻误了心理辅导的最佳时机，导致心理问题越积越多。所以，加强家校沟通，采取家校协同配合教育方式是促使学困生转化的重要途径之一。另外，教育主管部门要根据当地实际出台合理的招生分班制度，督促学校改变“以成绩论输赢”的考核评价办法，切实落实素质教育理念，减轻学生负担。

高中少数民族学困生心理健康问题的产生是内因外共同作用的结果，高中学困生心理健康教育是摆在我们教育者面前刻不容缓的时代课题。但我相信，只要我们用爱心去播种理想，去启迪智慧，去塑造心灵，让他们从内而外地改变自己，尽可能地克服学习和生活中障碍，取得学习进步是完全可以实现的事情。

参考文献

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