建落地式家长学校，促合作型阅读研究

李雪恋

摘  要：在幼儿园中构建落地式的家长学校，可以促进合作型阅读的发展，还能够让每一个家庭成员在家庭里互相学习，以书为媒介，用知识帮助幼儿成长。这种方式立足于幼儿实际情况，在这个过程中家庭和幼儿园需要合作沟通，确立明确的方向，选择合适的图书，让亲子阅读帮助幼儿和家长实现共同发展。因此本文针对合作型阅读展开分析，推动落地式家长学校更好地发展，最终达到双赢效果。

关键字：家庭;家长学校;阅读

【中图分类号】G785    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0031-02

Build a local parent school to promote collaborative reading research

LI Xuelian  （Kindergarten directly under the Longwen District，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】Building a floor-to-ceiling parent school in kindergartens can promote the development of cooperative reading.It can also allow every family member to learn from each other in the family，using books as a medium to help children grow up with knowledge.This method is based on the actual situation of the children.In this process，the family and the kindergarten need to cooperate and communicate，establish a clear direction，choose the appropriate books，and let the parent-child reading help the children and parents achieve common development.Therefore，this article analyzes the cooperative reading，promotes the better development of the local parent school，and finally achieves a win-win effect.

【Keywords】Family;Parent school;Reading

《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“要充分利用自然環境和社区教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间”。解读《纲要》，使我们进一步清醒地认识到：幼儿教育不等于幼儿园教育，必须树立跨越幼儿园围墙的大教育观。这表明在幼儿园整合家庭社区资源，进行园本教研探索是十分必要和迫切的。

我园在课题《“绘读、绘演、绘声、绘色”幼儿园绘本阅读的研究》开展一年的基础上，针对地处城乡交接地、家庭教育水平参差不齐和家长教育观念不同等一些现实条件，为了确实让课题研究扎实开展，幼儿园拓宽课题研究渠道，充分利用家长群体，整合班级、年段、家园之间有利的阅读资源，使课题开展更深入，更加关注幼儿的兴趣培养、养成教育、学习品质、年龄特点等。小切口、深挖掘，园本课题在幼儿园这个花园里，渐渐绽放出清新美丽的花朵，校园里也弥漫着淡淡幽雅的书香，形成幼儿阅读、教师阅读、家长阅读绘本的全民阅读良好氛围，同伴、师幼、亲子之间的互动也成为助推课题开展的有利因素。

1.围绕目标形成家园合力

为了让幼儿喜欢上绘本阅读，变“要我读绘本”为“我要读绘本”，让广大师幼、家长更加明确阅读的重要性，让阅读成为“悦读”，也使绘本阅读无处不在。全园上下三位一体围绕着“快乐阅读”这个目标创新形式，让幼儿充分接触绘本，亲近绘本，喜欢绘本，让阅读像呼吸一样自然，逐步在习以为常的氛围中练习和培养阅读习惯。

（1）硬件入手，有效建立落地式家长学校。要想让幼儿爱上阅读，家长必须成为爱学习的人，因此为了家长入园学习和线上学习更加系统有效，我们通过以下四个落实，使家长学校有效落地。

一是组织落实：健全组织机构，建立家长委员会，请家长委员会组长、校外辅导员担任家长学校领导，各班家长代表作为家庭教育工作志愿者。

二是时间落实：成立“爱与成长”亲子讲堂，排列课程表，上课学习时间分必修课和选修课，必修课全年完成4次课的学习，每次上课2个课时，一般每学期安排1-2次，每次不少于2小时。每次授课可集中进行，也可分班进行，每次课后，都安排班主任及任课教师与家长见面交换意见，或利用网络平台交流心得，使学校教育与家庭教育同步协调。此外，家长还按时完成每个月的家长作业。

三是教员落实：家长学校聘请学校教育、教学及管理经验丰富的老师担任教员，聘请家庭教育方面的有关专家，作家长学校顾问，并作理论报告。

四是内容落实：印发家长学校学习内容、作业等材料，根据《不输在家庭教育上》的教学内容，结合中华传统文化，做到有计划，有目的地进行，使教学内容序列化，系统化。

（2）合作突破，指导家长亲子阅读水平。近学年来，幼儿园各年段把指导家长阅读做为拓宽课题研究的重要途径，授之以渔。课题组多次组织讲座，家委会带头发挥作用，从绘本选择、互动交流、亲子制作、阅读指导等方面，观念上统一，方向上同步，方法上学习，让家长真正重视阅读的重要性，确实跟进课题研究进度，使课题研究效果事半功倍，家园合力，提高效率。

2.遵守原则明确阅读方向

培养兴趣和坚持阅读是幼儿园和家庭进行课题研究的方向。教育大体可以分为三类：第一类是人文教育，第二类是思维训练，第三类是技能培养，人文教育的落脚点在于阅读，一个人的精神发展史就是他的阅读史。教育的目的就是为了今后进行完美的生活奠定基础，阅读的目的就是让孩子从小养成热爱阅读的良好习惯，因此坚持和兴趣是贯穿课题研究的两个基本原则。坚持的基础就是身教言传，教师和父母首先要成为爱读书之人，让阅读成为工作之余、家庭生活中的一部分。乐趣就是尊重孩子，以孩子为导向，让孩子快乐阅读。

（1）尊重孩子读不完的权利。小班幼儿注意力难集中，专注力低，父母要坦然接纳，运用一些技巧，帮助孩子适当延长专注力时间。创设阅读角，空间相对独立，不受干扰，适当陪伴，在互动中提高幼儿阅读能力。共同建立阅读规则，从随意到注意，培养做事有始有终的品格。

（2）尊重孩子反复读一本绘本的权利。反复阅读绘本是孩子练习的过程，每一遍孩子都会有不同的收获，他们在体验阅读的乐趣。家长可以通过提问等互动形式来增加难度，或都提问、表演、做手工等多种形式不演绎绘本，以增加亲子阅读的趣味性。

（3）尊重孩子跳着读的权利并合理选择。从孩子兴趣点出发，进行内容的拓展延伸，再一起带着探究的心情了解相关阅读内容，选择适合孩子年龄特点的书，内容健康、有趣、经典。

3.拓宽渠道亲子携手并进。

为促进幼儿园课题深入开展，有效落实合作型阅读研究，各班教师同步开展“寻找书香家庭”系列活动，并向广大家长发出倡议，多措并举、拓宽渠道，打开“大手牵小手，亲子阅读一起走”的美好共育局面。

（1）家庭图书角。为了更好的开展亲子阅读活动，幼儿园开展了创建“家庭图书角”的活动并征集“最美图书角”图片，让家长有意识地为孩子创设一个良好的读書环境，让孩子们爱上阅读，并体验到亲子共读的乐趣。通过公众号上的图片分享，带动更多家庭模仿、学习，形成良好共读氛围。

（2）亲子绘本制作。为了培养幼儿对绘本的兴趣，开阔幼儿的阅读视野，促进幼儿想象创造、语言表达和动手能力的发展，增进亲子间的情感交流。我园开展了“DIY亲子绘本制作”活动并将绘本进行展览。本次绘本展共展览绘本二百多册，通过领域拓展、综合提升、促进交往、培养兴趣，家长也是极有行动力。围绕“自己、家庭、朋友、幼儿园”孩子们喜闻乐见的话题，把握让幼儿开口说的关键，为成长留下难忘的足迹。

（3）亲子阅读故事、感悟征集。亲子阅读故事征集中，我们收集了很多有趣的小故事，家长们通过编辑与幼儿的阅读故事，更加注重亲子阅读的质量，更加亲密深入陪伴阅读中，更加关注与幼儿的互动对话。例如：小三班黄宇晨妈妈写的感悟：读书，并不是简简单单的习文识字，经过一段时间，我惊喜的发现，孩子真的成长了很多。我看到他能独立思考问题，自制力也不断提高。对父母来说，陪伴孩子读书，最考验，最重要的就是耐心。那不仅仅只是陪伴读书，也是一种和孩子间的感情交流。在阅读中，孩子总会发挥自己的想象力去解说故事中的人和事，也许我们听着似懂非懂，但是我们不能否认的是，那是孩子最纯真，也是最童真的理解和想象。读幼儿园后，学校里的绘本漂流活动，给儿子带来了更多的阅读乐趣，每次到周四绘本借阅的日子，儿子总是满心期待，这更坚定了我陪儿子阅读的心。现在晚上睡觉前，儿子总会去挑一本自己喜欢的绘本来叫我陪他一起看，这已经成为了一种习惯，也成为了我们每个夜晚最美妙的时光。如今我发觉，原来陪伴孩子阅读，讲故事，收获的不仅仅是知识，还让我享受到如此的快乐和趣味。

（4）家长读书分享会。我园多次组织各年段家长参与读书分享，带动更多家长参与学习，反思寻找差距，构建书香家庭，家长们身教言传、榜样示范，为提高亲子阅读水平、促进家园教育同步共同努力。例如大班全年段开展亲子绘本阅读示范活动，小班以年段为单位开展“用智慧的钥匙打开亲子阅读之门”绘本阅读指导学习活动，家委会代表们参加了《不输在家庭教育上》读书分享学习活动。促使更多家长放下手机，拿起书本，为幼儿养成良好的绘本阅读习惯不懈努力，很多家长认为幼儿教育是幼儿园的事情，他们自身没有时间，也没有方向去参与到幼儿教育中去。借助落地式家长学校的构建，通过开展合作型的阅读，能够帮助家长参与到幼儿教育工作中来，在家长读书分享会中，既能够让家长们互相沟通交流育儿的经验，又能够帮助家长和幼儿园展开深度沟通，与幼儿园共同致力于幼儿教育发展。

（5）成立家教图书室。幼儿园成立专门的家教图书室，供家长借阅交流，丰富家庭教育知识，提升家长文化素养。通过培训和书籍推荐，鼓励家长选择合适的书籍阅读，撰写学习笔记、学习心得，记录学习过程，并通过书籍交流丰富家教图书室书本内容和数量，有效促进家长阅读水平提高。在阅读的过程中，不仅能够帮助家长参与到幼儿教育工作中来。更重要的是通过阅读提高家长的个人修养，能够在家庭生活中给孩子起到榜样带头作用，帮助幼儿实现全面发展。

4.双线并举推动家园合作。

为了帮助家园合作更好地开展，就需要利用双线并举形式，借助于线上学习和组织活动，两者有机结合，推动家园实现更好合作进步。

（1）线上学习。线上学习也是一种现代化的沟通交流模式，能够突破时间和空间的限制，实现家园更深入化的合作。家长面临着很多的工作，他们参与到实践活动中的时间非常有限，这使为了帮助阅读活动更有效地开展，就可以利用线上学习的模式在线上平台，家长们阅读过后展开相关的分析讨论。充分利用电教和网络教育手段，组织家长点击幼儿园教育教学网站或者公众号平台，了解幼儿园教学动态，保持方向上的一致，帮助家长深入细致地了解幼儿园。以班级为单位成立微信群，由家长管理，每周定时推荐相关文章，在群里引发讨论，交流阅读心得，并对困惑问题进行讨论解决，各抒已见，在线上采取建议、分享经验。

（2）组织活动。开展“家长开放日”活动，组织家长共同参与学校或班级的有关活动;开展“好妈妈”“故事爸爸”故事会;开展“绘本跳蚤市场”活动。每学期组织两次周末亲子互动活动，内容分别是小组绘本阅读、亲子游戏、经典诵读、亲子野餐等。开展咨询服务。对家长提出的在家庭教育中遇到的疑难问题，给予较好的解决或号召大家共同研讨提高教育水平。

家庭教育是双向的互动过程，每一个家庭成员都在家庭里互相学习。书是很好的媒介，借着读书，全家人可以彼此分享，这样的过程自然地增加了彼此间的了解和感情，充满书香的家庭是最好的教育环境。因此，以落地式家长学校，促合作型阅读研究，家园合作更加紧密有效，达到双赢效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[S].北京师范大学出版社，2001.