让多元游戏活动贯穿幼儿园美术教学

张晗萍

摘  要：在对幼儿进行美术教学中，教师需要考虑到幼儿们的身心发展规律。比如，在当前的教学改革背景下，一些教育工作者提出了多方面游戏化活动教学法，这一教学方法主要是以活动作为载体来开发幼儿的大脑，活跃幼儿的思维，由此本文就围绕着多方面游戏化活动教学法在幼儿美术教学中的应用展开探讨。

关键词：幼儿美术;游戏;绘画;活动;教学

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0065-02

Let multiple game activities run through the kindergarten art teaching

ZHANG Hanping  （No.2 Kindergarten，Zhangpu Town，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In teaching children's art，teachers need to take into account the laws of children's physical and mental development.For example，in the context of current teaching reforms，some educators have proposed a multi-faceted gamification activity teaching method.This teaching method mainly uses activities as a carrier to develop childrens brains and activate childrens thinking.This article focuses on The application of multi-faceted gamification activity teaching method in children's art teaching is discussed.

【Keywords】Children's art;Games;Painting;Activities;Teaching

游戏是幼儿获得知识的有效途径，有利于儿童身心的健康发展。在幼儿美术教学中开展游戏活动，让幼儿在游戏活动中有充分的自由，在游戏中学习美术，既可以让幼儿自由发挥自己的个性，感受绘画带来的快乐，获得成功的体验，而且还能让幼儿自然地发现、感受生活中的美，从而提高幼儿的审美情趣。

1.设置歌曲导入活动，引导幼儿展开绘画联想

音乐具有较强的感染力，如果教师在教学过程中能够合理地导入不同的音乐，就可以充分调动幼儿们在课堂上的参与积极性。在听到自己喜欢的音乐时，幼儿会不自觉地进入到音乐情境里，所以在当前的幼儿美术教学过程中，教师其实可以将音乐和美术进行结合，用音乐来帮助孩子们展开绘画联想。比如，教师在美术教学过程中可以先播放一些特色音乐歌曲，通过不同旋律的音乐，营造出舒适的教学氛围，增强幼儿的参与感。如教师在课堂上可以先播放《两只老虎》这一歌曲，然后让孩子们闭上眼睛，静静地倾听音乐，在孩子们闭上眼睛之时，他们在脑海中会不自觉地勾勒出不同的画面。歌曲里面一开始唱道“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快”，这时候孩子们就在脑海中想到了两只老虎奔驰的场面。接着孩子们听到了 “一只没有眼睛，一直没有尾巴，真奇怪，真奇怪，”在听到这里时，孩子们会不自觉地改变自己脑海中对老虎的固定认知，他们开始想象，假如老虎没有了眼睛，或者是没有了尾巴会是怎样的形象。因此，通过音乐的导入的形式，可以让幼儿们在学习时根据歌词内容展开联想，勾勒人物轮廓。在听完歌曲之后，教师可以让孩子们根据自己所听到的歌词内容来进行绘画，这时候幼儿们有了更多的发挥空间，他们可以结合自己所看到过的老虎形象以及歌曲中所描绘的形象来展开绘画创作，激发幼儿们的创作灵感，让他们从不同的角度来描述人物或者是动物形象。

2.创设模仿表演活动，帮助幼儿找准绘画主体

在幼儿美术教学过程中，教学的主要目的并不是让幼儿们掌握更多的绘画技巧，而是进一步激发幼儿的学习潜力，让他们对美术这一学科产生真正的认知。因此，在具体的教学阶段，教师需要帮助幼儿们找准绘画主体，只有确定了绘画的主体，才能够创作出独一无二的作品。比如，之前许多小朋友在课堂上表现得异常活跃，不愿意聽从教师的管教，一旦教师让其绘画，他们就喜欢自由发挥，运用不同的色彩在画纸上随意涂抹，整个画面较为杂乱。因此，在当前的幼儿美术教学过程中，教师可以设置模仿表演活动，提升孩子们的课堂参与度。如幼儿园小朋友们都喜欢观看《小猪佩奇》这一动画片，那么教师在课堂上可以选择节选片段来播放，然后让幼儿们自行选择节选部分里面的人物来进行相应的角色扮演活动。在这一活动中，幼儿们需要分析不同主角人物的性格，如佩奇以及佩奇的弟弟乔治，根据他们的具体性格来不断地调整，并且模仿他们的语言。通过这一活动的设置，可以帮助幼儿们在表演活动中更加全面地了解不同的人物形象，让他们在后续的绘画过程中可以明白自己想要重点突出的内容是什么。所以，在幼儿美术教学过程中，如果教师发现幼儿们无法找准自己所要描述的主要对象或者是这些对象身上的特征，就让他们自行进行模仿，代入角色，增加自己对不同绘画主体的了解。

3.开展体态律动活动，指引幼儿发挥绘画想象

在现代教学改革的背景下，出现了很多实用的教学方法，如体态律动教学法，这一教学方法主要是强调在教学过程中，教师把教学内容和孩子的身体表达能力进行结合，让孩子们从肢体动作来感知教学内容。在当前的幼儿园美术教学过程中，教师们可以设置体态律动活动。在美术创作之前，教师先不要让幼儿们直接动笔进行绘画，教师可以先让孩子们活动肢体。比如，教师可以先导入《十二生肖的故事》这一教学内容，从外形上为孩子们描绘老鼠、兔子等生肖的特征。在具体的教学阶段，教师可以做出夸张的表情，注重肢体的演绎，让孩子们了解生肖的特点。接着让孩子们按照自己的描述来画出自己喜欢的生肖。如大多数小朋友都喜欢可爱的兔子，所以他们开始思考之前教师提到了小兔子有哪些特征？在思考的过程中，教师不要让孩子们静静地坐在那里思考，教师可以让孩子们活动自己的肢体，他们也可以通过自己的肢体来表现兔子的具体特征，在绘画过程中可以结合教师的表演和自己的想象进行创作。通过这样的模式，让孩子们在不断活动的过程中，可以收获学习带来的快乐。同时，不同的孩子在表现兔子时所采用的方式也是不一样的，比如，有些小朋友在教室里面蹦蹦跳跳，展现兔子灵动敏捷的特征，还有的孩子利用自己的手指在耳朵上比出了两个剪刀，展现了兔子两个长长的耳朵。通过这样的活动，可以让孩子们从不同的角度去描绘兔子特征，进一步发散幼儿们的创造力和想象力。

4.组织实地体验活动，给予幼儿充分绘画空间

在当前的幼儿园教学过程中，为了促进幼儿的全面发展，园区内会设置不同的实地体验区，这些体验区的出现，就是让幼儿们能够亲身接触一些外界事物，让他们在亲身实践之后了解更多自然现象或者规律。在当前的幼儿园美术教学过程中，教师也可以组织孩子们去园区内进行实地体验活动，让幼儿们在开放的场地里面随意地选择自己想要绘画的事物，给予幼儿充分的绘画空间。在这种教学模式下，让幼儿的学习更加自由，增强幼儿的主动参与欲望。同时在这一教学模式下，可以进一步发挥幼儿的主人翁地位，让他们有更多的发挥空间。在实地体验之前，教师可以先让孩子们欣赏绘本，比如，在《美味的水果和蔬菜》这一绘本中，为孩子们展示了生活中常见的不同蔬菜和水果，让孩子们从外形上了解了不同蔬菜和水果的差异，同时也让幼儿们明白不同蔬菜和水果对人体的好处。在学习了这一绘本内容之后，教师可以带领幼儿们去园区内的蔬菜园里面去进行实地体验活动，在活动过程中，孩子们会被这些新鲜的蔬菜瓜果所吸引，如有的小朋友拿了一个香蕉，还有的小朋友摘了一个黄瓜，在采摘了蔬菜水果之后，孩子们可以根据自己手中的实物来进行全方位地观察，找到不同事物的具体特征。通过这一教学活动，可以让幼儿们有更加充分的自主发挥空间，也能够让他们更加全面地了解不同事物的特征，扩大幼儿的美术视野。

5.借助故事交流活动，启发幼儿发散绘画思维

在幼儿教学阶段，教师一般都会采用讲故事的方式来调动幼儿们的参与兴趣，丰富幼儿的人文素养，那么在教师讲解了不同的故事之后，教师可以带领孩子们一起来围绕故事进行交流活动，在交流的过程中，可以发散孩子的思维能力，改变他们对某些事物的狭隘认知。比如，教师可以让孩子们谈谈童话故事中的继母形象。这时候很多孩子都会说继母非常恶毒，喜欢虐待他人，所以他们在绘画时都会画出一位张着血盆大口、面貌丑陋的继母形象。究其原因，主要是因为之前很多孩子们都听过《白雪公主》的故事。这一故事主要讲述的是白雪公主受到了继母的虐待，所以她逃到了森林和七个小矮人一起生活，但王后嫉妒白雪公主的美貌，所以设计白雪公主吃下了毒苹果，然后白雪公主陷入了昏迷状态，直到后来有一位白马王子经过这里唤醒了白雪公主，从此以后王子和白雪公主过上了幸福的生活。在听完孩子们的想法之后，教师可以问问孩子们是否看到过一些不同的继母形象，如果这时候孩子表示疑惑，那么教师就可以为孩子们讲述北欧童话《善良的后母》这一故事。在这一故事里面，为我们展现了一位非常善良的继母形象，她和公主是好朋友，她帮助自己的继女去对付可恶的巫师，通过这些不同的故事，就可以让孩子们了解自己在描绘人物形象时要从不同的角度进行考虑，不要一味地丑化或者是美化不同的人物形象。通过这样的故事交流活动，可以启发幼儿们不断地发散自己的绘画思维。

6.举办趣味鉴赏活动，鼓励幼儿进行绘画鉴赏

在传统的幼儿美术教学过程中，教师一般会让孩子们绘画不同的作品，并且为孩子们打分，然后进行相应的美术点评，但是在这个过程中，教师没有让孩子们从自己的角度去分析作品，所以在这种教学模式下，很难激发幼儿的美术学习潜力。因此，在当前的课堂教学过程中，教师还可以举办趣味鉴赏小活动。在活动里面，教师让孩子们扮演“老师”的角色来鉴赏其他同学的作品，在欣赏作品的过程中，孩子们可以从画作中看到其他小朋友脑海中丰富的创作想法，产生新的创作灵感。不仅如此，在不断欣赏其他小朋友的作品时，孩子们也会不经意地被一些具有美感的作品所吸引，这时候他们也渴望不断提升自我。比如，在教授《魅力的菊花》这一课时，教师为孩子们描述了漂亮的菊花这一植物。在完成这一课内容的教学之后，教师可以让孩子们自己画出自己喜欢的植物。如有的小朋友們画出了一朵玫瑰花，还有些小朋友画出了一棵树，而在绘画这些不同植物的过程中，孩子们所运用的颜色是不同的。如有些小朋友运用了绿色，还有的小朋友运用了红色，那么这时候教师可以让孩子们自行针对这些不同的绘画作品进行分析，找到自己觉得画的好的部分，和其他的小朋友一起进行交流。通过这样的方式，让幼儿们可以更加认真地去欣赏其他小朋友的作品，增强幼儿们的美术感知力，同时，在不断交流欣赏的过程中，还可以启迪幼儿的美术创作思维，提升他们对美术的喜爱度。

综上所述，在当前的幼儿园美术教学过程中，教师不能够采用死板的教学模式，教师需要根据幼儿们的个人爱好倾向，选择更具趣味的游戏化活动教学法，通过不同的活动来增强幼儿的参与度，让他们改变对美术的狭隘认知，更加主动地参与到创作活动中，提升幼儿的美术创造能力。

参考文献

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