基于学生发展构建高效数学课堂

庄志超

摘  要：在教师对小学生进行小学数学课堂的教学时，需要通过开展高校的课堂教学内容才能全面的提升小学生的数学综合素质。教师不仅需要注重小学生对基础数学理论知识的掌握，还需要通过多样化的教学方式积极培养小学生学习数学的乐趣，促使小学生之间进行交流与合作，利用丰富的想象力解决数学问题。

关键词：小学数学;高效课堂;教学策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0103-02

Building Efficient Mathematics Classroom Based on Student Development

ZHUANG ZHichao  （Central Primary School of Hi-tech Park，Nanjing County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】when teachers teach primary school students in mathematics classroom，they need to carry out classroom teaching contents in colleges and universities in order to improve their comprehensive quality of mathematics.Teachers not only need to pay attention to pupils' mastery of basic mathematics theory knowledge，but also need to actively cultivate pupils' fun of learning mathematics through diversified teaching methods，and promote exchanges and cooperation among pupils.Use rich imagination to solve mathematical problems.

【Keywords】elementary school mathematics;Efficient classroom;Teaching strategy

数学是一门培养小学生计算能力、思考能力、空间感知能力、推理能力的学科，在小学教学体系中占有较为重要的地位，在新的课程改革的要求下，引导学生建立高效课堂已成为教师的主要教学目标，促进小学生在学习数学时进行自主探究，可以有效的提升教学效率。通过教师的教学目标将小学数学教学内容进行整合，以提高小学生的数学综合素质为基础，培养小学生学习数学的兴趣，在建立高效课堂的过程中激发小学生合作精神，积极的促使小学生将自身的创新性思维全面发展，可以让学生由被动的学习数学到主动的学习数学，通过大胆的参与和创新，营造积极健康和民主学习氛围，从而真正的推动高效课堂的建立。

1.培养学习小学数学的积极性

（1）数学故事，增强数学兴趣

兴趣是小学生学习数学的动力，在引导小学生学习数学过程中，教师可以将部分数学元素进行趣味性的组合，将其融入和渗透到数学故事当中能够有效激发和引起学生对数学学习的兴趣。因此当教师在进行数学课堂之前需要根据教材上的重点知识内容广泛的查询相关数学知识和人物典故，通过数学故事的融入使数学课堂更具有吸引力，充分调动小学生学习数学的兴趣，并对数学的认识进一步延伸，充分的了解了数学文化的发展历程，积极的学习和探索更多的数学问题。

（2）点滴抓起，培养学习习惯

在小学生刚刚踏入学习的基础时期，需要培养他们各方面的学习习惯，通过让小学生养成良好的数学学习习惯，可以促进小学生建立积极上进心理。

首先，可以引导小学生在上本节数学课之前将需要学的内容进行预习，并大概的了解到本节课的重难点知识，画上标记。其次，教师在讲解的过程中积极的询问学生对讲解的知识是否掌握，通过反复的讲解使学生对数学问题的运用更加熟练。最后，对本节课的内容进行总结，引导小学生进行复习，继续巩固已学到的知识点，通过引导小学生建立良好的学习习惯促使小学生提升学习数学的热情，使小学生全身心的投入到学习中，养成良好学习习惯，才能坚持不懈的解决数学问题，提升学习数学的积极性。

（3）媒体教学，丰富教学形式

在现代化的教育中，部分教师利用多媒体资源进行数学课堂的教学，充分的利用信息资源的优势融入到数学课程教学中，可以减少教师备课抄写的时间，增加数学问题的信息量，使学生在很短的时间内学习新的内容，不断提升小学生学习效率，通过利用现代化的网络教学工具，提升小学生上课过程中的注意力，更快的促进小学生对数学知识的理解和掌握。在数学教学过程中，教学资源的不断发展性积极的促进了高效课堂的建立，因此，教师需要根据数学课程的内容进行合理的设计，并不断的提高小学生的数学文化素养，提升小学生计算数学的准确性，散发小学生数学思维，使小学生的数学基础知识学以致用，积极的发挥多媒体教学的优势，提高教师课堂教学的效率。

（4）充分思考，发挥学生潜能

小学生正处在成长的关键时期，学习和接受新知识的潜力大，模仿能力强，数学课堂教学中要激发学生学习的欲望，教师可以适当的引导小学生参与问题的思考，对问题进行积极的探索和创造，使学生有更多的机会发挥自身的数学思维。在教师对数学教材的内容进行教学方法的引导时，需要结合本节课的教学目标，由学生自主的思考，并寻找一定的数学性条件，进而进行数学问题的研究和探索，充分的發表自身对问题的理解和见解。学生学习数学知识是一个能动的过程，当教师利用不同的教学方法对学生进行引导后，在学生的心中已经具有学习数学的不同思维，教师可以通过基于学生本质设计相应的数学问题来了解小学生的问题的理解程度，并根据学生在课堂的表现来调整不同的教学内容和方法，利用不同的解题方法让学生可以灵活的回答知识，发挥小学生的内在潜力，激发小学生提问问题的热情，对问题充分的思考，培养小学生的审题和独立思考能力，教师在课堂教学中要给学生自主空间，让学生在一起互相学习，并理解数学知识内在的关联，利用理论联系实际解决生活中的问题，从而发展其适应社会的能力。

2.构建数学高效课堂的方法

（1）小组合作探究，提升高效课堂

在小学数学的课程标准中提出，需要学生之间进行相互合作和独立学习以及积极探索的学习方式，在教师利用小组合作的学习方式时，可以让小学生在学习过程中学会不同的思考问题的方法，进行数学思维的交换，促进数学合作能力的提升。通过对小学生以不同的学习能力进行分组，设定小组的名称和目标，采用合作互助的方式，共同完成同一个目标，促进小学生在合作过程中认识自己的不足，并积极的借鉴学习。这种合作的方式可以活跃课堂教学氛围，实现数学思维的灵活运用。

例如，教师可以将每组小学生分为3-4人，随后向学生提出数学问题，给与学生一定的思考时间，组织学生对问题进行组内讨论和沟通，相互交流和互动，积极的提出自己的问题的看法，让每个学生都能够积极的参与到讨论中。教师在学生进行合作探讨时可以进行适当的引导和调控，确保各个小组的数学问题能够顺利解答。

在学习到数学折线统计图时，教师可以用小组探讨的方式对小学生进行随机分组，并提出相关的折线图问题，如：“折线统计图具有什么特点？哪些问题需要用到折线统计图？”

再由小学生进行讨论，通过合作的方式提出不同的观点，活跃课堂学习氛围，培养学生思维的拓展和创造能力，促进小学生之间自主探索与合作交流，才能更好的建立高效课堂。

（2）布置课后作业，巩固知识掌握

教师为小学生布置数学课后作业，可以帮助小学生巩固课堂学习的数学知识，并将所学到的数学公式进行总结，因此，教师应设计出合理的课后作业，根据本节课所学的知识点，对关键性的问题和难点进行充分的联系，利用作业内容的设计使学生能够通过作业的完成来进行后续的学习。教师设计课后作业不仅需要参考课堂的教学内容，还需要针对重要的数学知识点设计出具有一定挑战性的数学作业，促使小学生发挥思维创造能力，能够独立思考问题，培养小学生对所学的知识进行灵活应用的能力。

例如，在教师为小学生讲述正负数后，教师可以教学内容和学生的理解能力和程度设计出难易程度适当的课后作业，可以要求小学在日常生活中寻找有关正负数的实例，“请小朋友把冬天的气温用正负数的形式表达出来，并比较-5度和-7度哪个温度更高？”“计算-5+9=？”等，通过这种针对本节课堂的教学内容设计课后作业，可以有效的帮助学生对所学的知识进行充分的掌握。

（3）适时全面评价，提高教学评价

教学评价主要是指针对小学数学课堂教学活动与教学效果进行一系列的全面的评价，在整个教学过程中可以通过教师的多元化的评价促使教学过程的顺利进行，因此，可以说，在现代化的小学数学高效课堂的要求下，多元化的评价对建立高效数学课堂具有重要的积极性意义。数学教学评价不仅是评价教学效果，还应在教学过程中对学生所学到的数学知识和技能获得进行评价，多方面的关注小学生的学习过程，及时的交接小学生的学习情况，鼓励小学生，增加小学生学习数学的自信心和学习热情度，通过有效的评价适当的调整教学方式。针对小学生评价的方法主要有，激励评价法、延缓评价法、协商评价法等，教师利用评价的语言应具有真实性，对小学生真正的起到激励和帮助性引导的作用，通过在课堂开展多种形式的教学评价，促进高效课堂的形成。

（4）制定教学目标，引导教学活动

教师在建立高效课堂的过程中首先需要制定小学数学教学目标，利用一定的教学方式和教学内容开展教学活动，根据小学数学课堂的教材和不同的课程标准以及每一单元的目标要求，结合小学生的理解能力和所学的数学知识制定课堂的数学教学目标，通过对本节课堂教学内容进行相应的教学方法的设计和选择，将本节课的重点教学内容进行反复的讲解，并标出容易混淆的部分，帮助小学生利用科学的教学方法进行重难点的区分，为建立高效课堂进行目标的设计。

例如，当教师在讲解分子分母这节课时，首先设定一个较小的目标，让学生认识分子，认识分母，并通过举例的积极引导，制定了分子分母相关公式相除的计算，让学生认识到分数的组成和产生，将分子和分母的特点进行辨认，最后组织学生进行分数的计算，这种由小目标延伸到整体目标的教学方法更容易使小学生理解和接受，为建立高效的数学课堂奠定了良好的基础。

建立小学数学高效课堂首先需要积极引导小学生对数学具有积极性，利用小学数学故事融入数学教学课堂，促进小学生形成良好的数学学习习惯，并形成独立思考的学习方式，在教师引导过程中，发挥自身的创造性思维，通过小组的合作方式共同探讨数学知识之间的内在联系，也可以利用多媒体教学资源调动小学生的学习热情度，教师也应对课堂的教学内容积极的备课，根据小学生的理解程度制定相应的教学目标，营造良好的学习氛围，优化教学手段，使学生积极主动的参与到数学学习中，最后，根据课堂教學内容合理留置课后作业，帮助小学生巩固和延伸数学知识点，从而顺利地构建起小学数学高效课堂。

参考文献

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