核心素养下小学班主任开展思品教育的路径探索

杨兴焱

摘  要：教育部指出，新的发展时期学校要利用各类资源与途径做好学生德育教育，培養学生正确思想观念与优秀品德。本文结合实际，从小学班主任开展思想品德教育的意义、思想品德教育现状以及有效路径三个方面就核心素养背景下小学班主任如何做好思想品德教育展开分析论述，结合实践经验提出几项针对性措施，希望能为实践工作的开展提供理论参考。

关键词：核心素养;小学班主任工作;思想品德教育;教育路径

【中图分类号】G625.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0165-02

Exploration of the Way for Primary School Class Teachers to Carry out Thinking Education under Core Literacy

YANG Xingyan  （Qinglong Town General School，Qinglong Manchu Autonomous County，Qinhuangdao City，Hebei Province）

【Abstract】The Ministry of education points out that in the new development period，schools should make good use of all kinds of resources and ways to do a good job in students' moral education，and cultivate students' correct ideas and excellent morality.In this paper，combined with the reality，from the significance of Ideological and moral education，ideological and moral education status and effective path three aspects of the core literacy background of primary school teachers how to do ideological and moral education，combined with practical experience，put forward several targeted measures，hoping to provide theoretical reference for the development of practical work.

【Keywords】Core literacy;Primary school class teacher work;Ideological and moral education;Educational path

1.核心素养背景下小学班主任开展思想品德教育的价值分析

（1）给学生提供价值导向

小学班主任的思想品德教育主要在于推动学生思想精神、素质素养发展。班主任在教育管理过程中根据实际情况合理采用激励、启发、批判、监督与教育等方式引导小学生树立正确的思想价值观与人生目标，使其对社会主义核心价值观产生高度认同感，为以后的发展奠定良好基础。

（2）给予学生精神激励

小学班主任的思想品德教育在一定程度上也会产生精神激励的作用。在平时的教学工作中，班主任根据学生具体表现对学生实施以情感激励、奖罚激励等，促进学生形成正性情绪，帮助学生克服懒惰、恐惧、紧张、自卑等负性情绪，让学生以更积极、乐观向上的心态对待学习与生活，获得更好的成长与进步。

（3）培养学生健全人格

所谓人格，指的是“个体在行为上的内部倾向，表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格与体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。小学班主任通过日常的思想品德教育来丰盈学生精神世界，建构学生正确的思想价值体系，帮助学生形成健康高尚的人格。

2.核心素养背景下小学班主任思品工作的不足分析

（1）思想品德教育内容不全面

教育部要求小学班主任思想品德工作应当包含对学生进行生态文明教育、社会主义核心价值观教育、心理健康教育以及中华优秀传统文化教育、理想信念教育等多项内容，要有效推动学生各项能力素质综合发展。但在具体的工作中，大部分班主任主要以学生的行为规范教育为主。由于思想品德教育内容不够全面，导致学生的心理、身体以及智力思维的发展不够均衡。

（2）思想品德工作方式单一

当前小学班主任在开展思想品德教育工作时还存在方式方法单一的问题。如在工作中大部分教师以交谈、说理疏导为主，但是通过实践活动改变学生思想观念或行为品质的案例较少。然而小学阶段的学生活泼好动，比较抵触枯燥的口头说教，并且理解能力相对有限，教师口头上给学生讲述很多道理学生很可能无法明白其中含义。可以说教师采用的说服式教学方式脱离了学生的身心发展规律、思想状况以及性格特征，忽略了学生的真实情绪，因而难以获得相对理想的教育效果。

（3）学生参与度低

学生是教师开展思想品德工作的对象，也是这一工作中的主体。要想更好的实现思想品德教育目标，教师就需立足学生，结合学生各项特征特点科学设计教育活动，合理选用教育方式，充分激发学生参与思想品德工作的积极性与主动性，通过师生的高度配合全面提升思想品德工作效果。但在具体的教育工作中，部分班主任并不是十分重视这一教育主题。一些班主任认为小学阶段的学生年龄还小、尚不具备良好的执行能力，不能很好地参与到思想品德工作的开展过程中，因此容易忽视学生的主体地位，造成学生参与度低下，思想品德工作时效性不高。

3.核心素养下小学班主任开展思品教育的路径分析

（1）立足学生，转变思想品德教育观念

意识引领行为，要想提升思想品德教育效果，小学班主任就应当积极更新教育理念，在教育管理过程中以学生为中心，结合学生实际情况采用科学先进的思想品德教育理念，从根本上提升思想品德教育成效。具体而言，在开展思想品德教育时，班主任要能充分尊重学生主体地位，对小学阶段学生的身心发展规律、认知特点、心理特征等进行分析，对小学生的思想观念、道德品质养成情况进行研究，通过分析研究准确把握小学生特征特点，继而有的放矢地开展思想品德教育工作。学生是独立的个体，小学班主任在开展各项教育教学工作时都要尊重学生人格，尊重学生想法，要重视学生的情感体验。在保障不损害学生自尊、人格、兴趣、信心以及身心健康的基础上采取科学有效的策略對学生进行思想品德教育，逐步提升学生思想道德水平。当前有部分班主任在教育教学与管理过程中比较偏爱“尖子生”，部分教育举措忽视了学困生、中间生的情感体验，导致这部分学生心理受挫。因此在核心素养背景下教师也要能及时摒弃这一错误观念，树立起正确的人生观、价值观、学生观，对待学生一视同仁，能采取有效措施促进全体学生能力素质、思想品质发展。

（2）把握方向，调整工作重心

对小学生开展思想品德教育是转变小学生错误思想观念，引导小学生形成良好思想道德品质的重要途径与方式。在学生在校期间，教师通过一系列活动向小学生传输正确的思想价值观念，使学生逐渐认识到自身思想上的错误或不足。小学班主任的思想品德教育也有利于规范学生的意识行为，增强学生的规则意识、责任意识，让学生能自觉规范自身言行，逐步养成良好的道德品质与行为习惯。小学班主任的思想品德教育不仅包括口头上的教育引导，还包含班级班规的制定。班主任在日常教育管理过程中通过校园规章制度以及与学生共同制定班级管理规定来约束与规范学生的学习生活、集体生活以及日常习惯等。通过一系列的引导与教育让学生将各项规章制度内化为自身的道德品质，为学生的成长发展奠定坚实基础。

（3）结合目标，创新思想品德教育方式

在核心素养背景下，小学班主任要能灵活采用多种方式、通过多种途径给学生开展思想品德教育，全面提升思想品德教育效果，促进学生核心素养形成与发展。小学班主任可利用主题班会进行思想品德教育。如在国庆节来临之际，班主任可组织小学生开展一场以“我为祖国过生日”的主题班会，在班会上给学生讲述中国发展历史，引导学生观看革命战争，组织学生演唱相关爱国歌曲等。利用这些环环相扣的班会项目激起学生爱国情，让学生感受祖国的伟大。教师可以通过种方式拓展学生知识面，陶冶学生情操，加强学生道德意志修养，提高学生思想道德品质与文化素养。研究与实践证明，开展主题班会不仅有利于提升学生自身的道德修养，促使学生养成良好的行为习惯，同时还能够促进班风建设，提升班级凝聚力。

除在班会中进行思想道德教育外，小学班主任也可利用一系列社会实践活动来促进学生良好道德品质的培养，让学生在丰富的实践活动中树立正确的思想观念，有效提升学生核心素养水平。如班主任可倡导组织学生利用课外时间清理校园以及周边环境中的垃圾，在锻炼学生劳动能力的同时增强学生环保理念，培养学生爱护环境、保护环境的好习惯。也可组织学生到博物馆、纪念馆、烈士陵园等参观学习，有效拓宽学生眼界，丰富学生知识储备，并且运用历史教育学生爱国爱家、努力学习、积极向上。

可组织小学生到当地敬老院看望慰问，排练几个节目给老人带去欢乐或者鼓励学生帮助老人打扫卫生，做一些力所能及的劳动等。通过这类实践活动让学生准确理解敬老爱幼，让学生成长为一名文明有礼仪的好学生。

（4）不断提升自身素质

作为整个班级的领导者和组织者，小学班主任的言行举止可以说都会对小学生产生耳濡目染的影响，而要想成为一名合格且优秀的班主任，其自身则需要严于律己，比其他工作者更加严格的要求自己，为小学生树立良好的榜样。在对小学生进行思想品德教育的过程中，班主任自身首先要做的就是具有社会理想，然后再去要求小学生做好相关的事宜，只有这样才能真正发挥出榜样的力量，从而使相关的思想教育工作落实到位。比如，小学班主任在宣扬诚信的力量时，自己首先就要做到诚实守信，不轻易向小学生许诺，一旦做出承诺，就要付诸于实践，只有这样才能增强自己在学生当中的可信度。通过以身作则来教育学生，使其懂得诚信的重要性，如此才能够推动小学生思想道德品质培养工作的顺利进行。

（5）联系家长，加强思想品德教育力度

在对小学生进行思想品德教育的过程中，家庭教育与学校教育一样，同样发挥着十分重要的作用。作为小学生们的第一任老师，父母不仅是他们成长道路上的重要引路人，同时也是他们心目中独一无二的存在。因此，做好小学生的思想品德教育，不仅需要小学班主任的付出，同样需要充分发挥家长的力量和优势。通过主动联系家长，实现家校的强强合作，一同促进小学生良好品质的形成。例如，小学班主任在布置课外作业的时候，可让小学生回家帮助家长分担家务活，或者替他们洗一次脚等。作为家长，绝不能因为溺爱和心疼自己孩子而无视这些作业所具有的重要意义。家长应该给孩子一次表现和成长的机会，鼓励他们做一些力所能及的事情，如自己洗袜子、穿衣服等。除此之外，小学班主任还要加强与家长之间的沟通和联系，将孩子在学校的情况及时反馈给家长，一同促使小学生养成良好的行为习惯和高尚的品质。

4.结语

综上所述，在小学阶段对学生开展思想品德教育对于学生的成长成才非常重要。核心素养背景下，小学班主任要能立足实际学情树立正确教育理念，灵活采用多种方式方法培养学生思想价值观与人格品质，促进学生核心素养形成发展。除了文章中提到的几项措施外，小学班主任还应加强与学生家长的沟通联系，和家长一起共同强化学生思想品德教育，推进学生核心素养发展。

参考文献

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