巧用“错误”提升低年级数学学习效率

吴圣娟

摘 要：学生学习中错误几乎每天都在发生，错误是他们成长的一部分。而教师往往会以暴怒或无视的态度对待，使学生在一次次错误被嘲笑后，暗示自己不能再犯错，让他们变得提心吊胆、变得沉默。如果教师能以学生的“错误”为导火索好好利用，课堂则会更加精彩，学习效率也会有提升。

关键词：维护自尊; 问题意识; 创新思维; 反思能力

中图分类号：G623.5         文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）5-056-002

钱学森说过：“正确的结果，是从大量错误中得出来的;没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。”可见错误的存在是合理的，错误不是一无是处的，它对我们获得真理有很大的帮助。对于低年级学生来说，他们年龄小、认知水平低、经验不足，课堂中出现错误也是一种学习常态，需要我们合理的利用这些“美丽”的错误。

一、教师面对学出“错误”的不当反馈

在平常教学中很多教师面对学生“错误”，可能会有以下反应：

（一）激烈式语言批评。当学生发生错误，恰巧这个问题又是极其简单时，很多老师会有一种恨铁不成钢的心情，极其愤怒地批评学生，在言语上会有一些失当的评价，甚至会出现一些讽刺的言语，这样会让学生感到不适或者难堪，这是一种极不恰当的评价方式，对学生造成的伤害也是最大的。

（二）漠视式表情评价。有的老师为了能让课堂按照自己的计划一步步顺利进行，他们会对学生的那些阻碍教学进度的“错误”选择视而不见、充耳不闻，以一种漠视的态度对这些错误，甚至有的老师会给这位学生投过去一个犀利的眼神或者蔑视的眼神，以阻止他再次将错误展现出来。……