核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究

刘红新

【摘  要】在教育改革不断深入的背景下，小学语文阅读教学获得了越来越高的重视。在当前的阅读教学中，群文阅读逐渐成了主要的发展趋势，而且众多教育工作者也针对群文阅读做了很多研究。另外，当前对培养核心素养特别重视，因此开展小学语文的群文阅读也要以核心素养为基础，从而在完成阅读教学的同时令学生的语文核心素养得到良好培养。基于此，本文针对核心素养视野下的小学语文群文阅读教学展开了分析。

【关键词】核心素养;小学语文;群文阅读

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0074-03

【Abstract】 In the context of the continuous deepening of educational reforms， the teaching of Chinese reading in primary schools has received increasing attention. At present， group text reading has gradually become the main development trend in the reading teaching of school students， and many educators have done a lot of research on group text reading. In addition， the current emphasis on cultivating core literacy is particularly important. Therefore， the development of mass reading of elementary school language should also be based on core literacy， so as to complete the reading teaching and at the same time to cultivate the core literacy of students. Based on this， this article analyzes the reading teaching of elementary school Chinese in the field of core literacy.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Mass reading

近年来群文阅读获得了非常好的发展，被广泛应用到了语文教学中，群文阅读一篇带多篇的模式显著提升了阅读教学效果。对小学生而言，这种模式可以迅速提升学生的阅读水平，因此非常有必要对其展开分析。

一、群文阅读在小学语文阅读教学中的作用

首先，群文阅读可显著提升学生的阅读水平。学生在开展群文阅读过程中，需要对图书以及相关关键词来进行自主查找，还要对阅读内容进行分类。在这个过程中，学生的思维能力分析等都会得到显著提升，而这种能力恰巧是提升阅读水平和语文核心素养的必要条件，因此学生的阅读水平会在进行群文阅读过程中不断提升。其次，群文阅读可令学生的自主学习能力得到良好培养。群文阅读强调的是学生的独立性，学生需要独自整理出文章的关键词，然后利用关键词查找相关资料，在这个过程中不仅可以提升学生的阅读水平，还可以显著增强自主学习能力。这样不仅对语文阅读学习有很大帮助，后续学习其他学科时也会更加顺利。最后，可以令学生的文化视野得到拓展。《语文课程标准》小学语文教学提出了明确要求，表示阅读教学要以激发学生兴趣为前提，同时要积极拓展阅读范围、扩大学生的文化视野。而学生在开展全员阅读过程中，教师可以通过一篇阅读材料或者一本书向其他的阅读材料进行延伸，这样学生就可以逐渐接触到越来越多的文章，在这些文章的影响下其思维会变得更加丰富，文化视野也更加开阔。另外，当学生的文化视野得到拓展以后，还可以根据不断提升审美水平，因此群文阅读对提升学生综合素质也将产生非常积极的推动作用。

二、核心素养下小写语文群文阅读教学策略

（一）建立具有条理性的阅读目录

开展群文阅读教学首先要从阅读的根本出发，作为小学语文教师，要了解阅读教学的真正目的，以此建立更合理、科学的阅读教学目标，同时带着全局性的眼光看待阅读教学，这样才能令群文阅读教学更有序地进行。比如可以从流派、文风等角度出发划分文章的类型，然后让学生从不同类型出发以更有针对性的方式开展阅读，这样学生就可以更完整地认识不同文章风格，同时对文学色彩也将产生更多了解。目录在阅读材料中的作用虽然不是特别明显，但教师要知道小学生的思维能力还处在初步发展阶段，此时的思维逻辑性还比较欠缺，而阅读目录是帮助学生理顺思维最有效的手段。因此教师一定要从目录的角度出发，由简至繁、由浅入深地开展阅读教学，在这之前，教师需要全面了解学生的实际情况，然后结合学生实际情况对阅读进行细化，比如在古诗词教学中可以从最简单的五言诗开始，然后逐渐向七言绝句、乐府诗等进行拓展，最后再提升到古代文和长篇诗歌，以此帮助学生构建完成的古诗词知识体系，并建立系列化的古文阅读目录。

（二）利用文本形式对阅读个性化进行感悟

当前小学语文的群文阅读教学存在一个非常明显的问题，那就是教师对知识点和考点过于重视，实际的群文阅读完全都由学生独自进行，虽然这种方式可以让学生的自主学习能力得到良好锻炼，但学生的年龄毕竟还非常小，运用知识的能力和逻辑思维能力还不能充分满足群文阅读要求，因此小学群文阅读教学也一直难以获得理想效果。群文阅读的真正核心是通过一篇文章向其他文章进行拓展，本质是教师以教材内的某一篇文章为基础，然后引导学生对和教材内容主题相似、题材相似、写作手法相似的文章进行阅读，以此实现对阅读内容的拓展，同时通過这种方式提升学生的阅读水平。从思维深度的角度看待群文阅读，我们可以将其理解成教师让学生通过相似文章来拓展思维广并增加阅读量的教学过程，教师通过对比的方式发现不同文章特色，以《草原》为例，在这篇文章的阅读教学结束以后，教师可以引导学生阅读其他和自然风景有关的文章，比如《荷塘月色》《四季景色》等，然后让学生在阅读之后尝试总结这些文章的特点，但在这个过程中教师要积极提供引导，给予学生必要的帮助，这样学生才能真正通过群文阅读提升阅读水平。

（三）合理利用问题引导学生

在小学语文课堂上教师经常使用的一种教学方法是向学生提出问题，然后让学生利用几分钟时间对问题展开思考，但很多学生回答问题的过程都不是特别积极，只有少数学生能够进行主动思考。导致这种现象的主要原因是，传统小学语文课堂教师是绝对主导，学生主动性和主体性得不到任何体现，这样积极性就会受到影响，进而成为只会跟随教师脚步去学习。为了更有效地开展群文阅读教学，教师必须对问题进行合理应用，让学生在回答问题过程中发现不同阅读材料的特点和关系，然后即可获得更好的阅读效果。关于问题，教师在向学生提问之前首先要考虑问题的形式，而且问题也要有一个主题，才能利用这个主题向其他的问题继续拓展，以此不断引导学生的思维。以《桥》为例，为了让学生正确理解文章中桥的含义，可以通过以下几个问题来引导学生，比如刚开始看到老人从人群中揪出小伙子，你的想法是什么？小伙子最后让老人先走，你的想法又是什么？你怎么看文章最后一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子？这篇文章利用洪水、桥还有党员为我们营造了很多悬念，当学生能够正确理解这三个问题时也就真正掌握了“桥”的含义，接下来教师就可以引导学生去了解更多充满悬念的文章，进而进一步提升群文阅读教学效果。

（四）充分利用课余时间

在素质教育不断推进的背景下，为学生减负已经成为主要话题，近几年通过改革课程已经令学生的负担得到了极大减轻，这也让学生拥有了更多的课余时间，因此对课余时间进行充分利用是提升群文阅读教学效果要方式之一。对此，教师首先要对学生的兴趣进行全面了解，然后以此为基础引导学生选择群文阅读材料。结合群文阅读的特点，首先可以让学生依据个人兴趣选择一篇阅读材料，然后从一篇阅读材料出发对更多的阅读材料进行挖掘，另外教师还要对学生的阅读习惯进行培养，比如可以让学生在家长的监督下，每天在课余时间利用30分钟进行阅读，这样阅读量就可逐渐提升，还可以让学生养成每天阅读的好习惯。另外，在学生阅读过程中教师也可以鼓励其记录阅读内容，这样不仅可以逐渐提升学生的阅读水平，还可以通过阅读增强其语文综合能力。

三、结语

综上所述，小学语文的群文阅读在综合素养背景下获得了越来越高的重视，对小学语文教师而言，应结合核心素養为学生提供指导，以此最大化提升群文阅读教学效果，让学生通过群文阅读增提升文阅读水平，进而强语语文综合能力。希望本文可以为广大小学语文教师提供一些有价值的参考，进而令学生的语文核心素养得到良好培养。

参考文献：

[1]刘晓梅.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（16）.

[2]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（09）.

[3]潘美超.谈小学语文群文阅读教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2019（29）.

（责任编辑  袁  霜）