初中物理实验教学与实验改进的探究

梁殿红

摘 要：物理是自然科学中的代表学科，其知识理论都来源于对生活中事物的探索溯源，并通过再创造、再实验的方式对理论进行验证校核。因此在物理教学过程中，实验作为阐述理论、帮助理解的重要手段是不可缺少的一环，所以高效开展物理实验教学往往也就意味着改善物理课堂教学质量、提升学生学习效率。

关键词：初中物理;实验教学;改进措施

一、让学生参与演示实验

在传统的课堂教学中，为了提升课堂效率，节约时间，相对简单的物理实验都由教师将器械带到班级现场进行演示实验，但在实验过程中，出于对学生安全方面的考虑，演示实验往往是教师一个人的“独角戏”，学生只能通过观察进行体会，这就使得学生缺少实际操作的机会，难以对知识进行亲身的体验和理解，同时也会使教师的演示实验成为学生喜闻乐见的“课堂节目”，而当“节目”结束，学生也就失去继续听课的兴趣。因此教师有必要在进行一些安全性较高、仪器较坚固的实验时，选择课堂表现较优秀的学生参与进来，一方面激发学生的竞争意识，另一方面促进其认真听课。这样学生在参与演示实验的激励下，学习积极性能够得到有效提高，同时在参与实验的过程中也会提升动手能力及实验意识，这种方式不仅符合新课改的要求，同样契合素质教育的理念需要。比如在进行“声音的特性”相关实验时，主要采用的就是音叉、小木锤、乒乓球、细线、钢尺等工具，除了音叉不能被摔打之外，整个试验进程并不具备危险性，因此在演示实验时，就可以挑选部分学生配合教师通过在桌边拨弄直尺、用木槌敲击音叉以及观看音叉和乒乓球的变化来共同发现声音的特性规律，在这种亲身经历实验的条件下，学生也更能体会到前人的智慧，加深知识的记忆和理解。

二、设计生活化实验内容

前文提到，物理是自然科学的代表学科，其理论知识是源于生活的，那么也就意味着在初中学习的相对基础的物理知识与普通人的生活联系是相当紧密的，而学生本身又对生活中的各种现象充满好奇心，所以教师可以考虑将物理实验教学与生活联系起来，让学生可以在家中就能进行实验验证，提高其学习兴趣，同时也让学生对物理知识产生认同感和亲近感，并树立用物理知识解决实际问题的理念。比如，在学习与“压强”相关的概念时，教师就可以给学生做一个“纸盖不漏”的实验演示，并且鼓励学生回家进行实际操作，此实验需要准备一个装满水的玻璃杯、一张纸板（白纸也可以），然后将纸板盖在杯上（如果是白纸的话需要紧贴杯口“切”进去盖好），最后将杯子倒立，挪开手后，杯中的水并不会冲破纸盖，由此证明了压强的存在。这个实验没有任何危险性，并且学生可以在家中进行验证，能够让其体验到物理在應用层面的作用，展现了物理知识的科学性。

三、利用多媒体辅助实验

随着信息技术的迅猛发展以及各地经济条件的逐渐提高，各级学校完成了从“一校一个多媒体播放室”到“班班都有多媒体”的转变，也象征着我国教育走上现代化发展的高速路。在目前的教学中，多媒体手段已经成为教学中不可缺少的一部分，通过信息技术制作的多媒体课件集合了声、光、色、形等各种感官刺激，能够极大地吸引学生的注意力，从而呈现“教师易教，学生乐学”的教学景象。因此在物理实验教学过程中，多媒体能够作为演示实验的有效辅助手段。一方面在进行一些涉及教具造价较高的实验时可以用多媒体视频的方式进行替代，通过动态演示让学生了解实验进程;另一方面可以利用多媒体视频的可逆性，通过正放、反放反复进行的方式让学生更直观地对物理实验进行观察，这在一定程度上已经超过实地实验的效用。同时多媒体课件还可以以“慢镜头”的方式将实验变化无限放慢，让试验效果更好，也能更好地辅助学生学习。

综上所述，初中物理教师在进行实验教学和实验改进时应该从学生的兴趣出发，以提高学生的学习质量为最终目的，同时也要从教学需求出发，善于运用各种教学方法及手段，完善实验教学，充分体现物理实验的价值，让学生能够得到更多的收获。

参考文献：

[1]何雅涵.初中物理实验教学策略的研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[2]石能浩.初中物理实验有效教学策略研究[D].重庆：西南大学，2020.