新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略研究

摘 要：随着我国教育改革的持续推进，学科教学最为重视的是课堂教学的有效性。在初中阶段，物理学科登上了舞台，这是一门与自然现象和日常生活联系非常紧密的学科，同时也是学生从未接触过的学科，对提升学生综合素养和知识水平来说有着重要的教育意义。初中物理教师应该及时改变自身的物理教学观念，选择更多适合当代初中生学习需求的物理教学方法，提升课堂教学的有效性。

关键词：新时期;初中物理;课堂教学;有效性

课堂教学是否有效，是教学质量体现的核心内容。当前初中物理学科在教学时面对的最大问题就是如何提升课堂教学的有效性，达到高教育质量和教学效率的目的。初中阶段的物理属于入门级别，没有高中物理那样抽象、困难，同时与学生的日常生活和自然现象息息相关，所以在教学过程中，为了进一步提升课堂的有效性，教师要选择多样的教学方式，解决传统物理教学课堂中存在的问题，提升课堂的有效性。

一、导致初中物理教学课堂低效的原因

（一）教学方式缺乏创新

物理作为一门理科学科，很多教师在物理课堂教学中并没有根据学生的学习需求进行创新，传统教学理念根深蒂固，为学生呈现出的物理课堂与教改要求严重不符，同时也不能满足初中生的学习特点，教学效果难以凸显。新课改发展到今天，物理学科要想实现高效教学，就必须顺应教育发展的需求，创新教学模式，给予学生更好的体验，激发学生学习的主观能动性。

（二）学生与物理学科存在距离

在初中之前，绝大多数初中生从未接触过物理学科，再加上物理学科考验学生的逻辑思维能力、探究能力，所以对于大部分学生来说学习物理是非常困难的，很多学生持有畏惧的态度，在多次碰壁后，心理上对物理学科有抵触，物理学习水平越来越差。出现这一问题的主要原因就是学生还没有找到属于自身的物理学习方法，所以在学习中往往需要花费更多的时间，对物理知识的理解比较浅显，只能形成短期记忆，通过教材中的知识来理解深刻的理科知识，教师没有给学生提供有效的、系统的物理知识指导。

二、新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略

（一）创建物理翻转课堂

在教育改革的演变过程中誕生了很多具有实际价值的教学方式和教学理念，其中翻转课堂就是一种有效且受广大教育工作者青睐的教学模式。翻转课堂在初中物理课堂教学中的应用，能实现教师与学生身份上的转换，把课堂留给学生，使学生成为课堂的主体，使教师成为课堂的引导者和辅助者。当学生从被动接受者转变成课堂主体时，可以提前预习物理知识，通过微课、慕课等形式系统化预习即将要讲授的知识内容，把教材中的基础理论概念整理出来，通过自学深入理解这些概念，然后把自身对知识点产生的疑问和理解上的不足带到课堂上，由教师带领学生进一步集中教学。例如，在学习“在光的世界里”这一单元时，学生首先需要通过教师提供的复习资料提前去了解关于透镜的基本概念，并在生活中仔细观察与透镜有关的应用，去探究“凸透镜的成像规律”。在这一过程中，教师要了解学生学习中遇到的问题以及不同学生的学习特点，充分考虑初中生群体之间存在的个性化差异，实现物理知识教学的有效性。

（二）加强小组合作学习

在初中物理教学中，为了缩短学生与物理学科之间的距离，帮助学生克服自身学习物理知识的畏惧心理，教师可以将学生划分为多个小组，让学生不再是物理课堂中孤立的个体，而是以小组为个体的团队。学生之间需要通过责任的划分各司其职，同时教师还可以让学习成绩较好、对物理知识比较敏感的学生带动物理知识掌握较差的学生，实现合作学习，以此提升全体学生的物理知识学习能力，彰显物理课堂的有效性。例如，在学习“摩擦力”时，学生需要在课堂上通过相关的物理实验验证物理摩擦力的原理，并利用实验结果去解答更多的力学问题，在实验开展过程中，小组中的学生需要经过合作实践，才能有效地完成任务，小组合作的学习形式不仅能让学生感受到团队合作的价值，而且能提升探究能力、思考能力、物理思维能力，这对学生未来的物理学习有着重要作用。

三、结语

总之，为了进一步提升初中物理课堂教学的有效性，物理教师必须认识到在以往课堂教学中造成课堂低效的原因，结合新课改背景，对教学思维、教学模式进行全面的优化升级，为实现高质量的教学效果而努力。

参考文献：

[1]蔡丽格.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2020（7）.

[2]罗文斌.提高初中物理课堂教学有效性之思考[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）.

作者简介：杜桂美（1974—），女，汉族，山东菏泽人，本科，中级教师，研究方向：初中物理。