如何培养学生的语文自学能力

杨玉江

◆摘  要：小学生年龄普遍较小，在学习方法和学习习惯上需要教师的积极引导和培养，而自学能力作为一种最基本的学习能力，应该从小学阶段就高度重视。本文主要探讨如何通过课前预习、课堂教学、课外活动这三个环节来锻炼学生的自学能力。

◆关键词：小学语文;自学能力;培养策略

小学生对语文自学方法和能力存在很大缺乏，尤其现在的学生都是独生子女或是留守儿童，在家受到家庭父母和奶奶爷爷的宠爱，随他所欲，养成了依赖性和自由习惯。很多学生将这种依赖性带到学校和学习上来。在老师探讨教学研究时，都会说到学生讨厌学习，缺少自学能力。许多教师又把责任推到学生和家长的身上。我想，这原因不在于学生和家庭问题，而在于我们教师的教学问题，是我们老师在平时学习生活中没有很好的培养学生形成自学的良好习惯。要使学生能爱上学习，并形成一种自学的良好行为，也就是教学要想达到“教是为了不教，学是为了不学”，“无师自通”的要求，必须注意培养学生的自学能力，教给学生掌握学习的方法，激发他们的学习兴趣，使学生自然的爱上学习。那么怎样才能培养学生的自学能力呢？在将近二十年的教学实践中，我认为应从如下几方面入手：

一、逐步强化课前预习环节，培养自学能力

自学能力的形成要有一定基础，这是由自学的基础性特征所决定的。要有一定的层次之分，如果自学要求过深，学生力所不及，望而生畏，会造成畏学心理;如果自学要求过浅，达不到一定水平，就不能有效地提高自学能力。因此，应该给学生设计安排一系列循序渐进的训练项目：第一学段侧重对生字、词、句的预习，第二学段加入对 句段的预习，高年级则加入对篇（主要内容、中心思想等）的预习。

在加入一项新的训练项目时，要考虑如何运用那些已经训练过的项目，使之熟练，又要看到下一步将要进行哪项训练项目，给学生以适当的启发，使他们思想上有所准备。比如：刚升上五年级的学生应先布置预习字、词、句、段，让学生继续熟练已训练过的项目，同时联系教学，有意识地教给学生概括主要内容的方法，到了出现“概括文章主要内容”的单元训练重点以后，就要进行预习“概括文章主要内容”的训练项目了。因为紧接着将要进行的训练项目是“归纳文章中心思想”。教师应在学生练习概括文章主要内容的基础上，有意识地启发学生怎样练习归纳文章主要内容的中心思想，使学生在思想上和认识上都有所准备。这样，逐步强化课前预习环节，使之环环相扣，循序渐进，提高自学能力。

二、联系教学，精心设计教学方法，注意在教学中教给学生自学方法

传统教学往往忽视对学生学习活动方式的研究，使学生独立获得知识的能力（即自学能力）受到压抑。正如古语所云：“授之以鱼，不如授之以渔”。当今教学方法的改革发展趋向于指导学生学习的方法。因此，在教学中教师应注意联系教学教给学生学习方法，提高学生自学能力。比如教学《桂林山水》一课，我从课题入手，让学生读题目找重点词是什么，学生通过审题，很快地回答了出来。然后我顺势追问：“课文哪段讲桂林的山？哪段讲桂林的水？你能很快地找出来吗？”;等学生按照文章“桂林的山和水”写作方法划分好段落，我再设疑引思，“如果要你用文中的词语分别来概括桂林的山和水的特点，你认为哪些词语最恰当？”这样通过边提问边引导，留学生自己去划分段落、找出中心词语，学生就会自读自悟，从而掌握文章的主要内容并归纳中心思想，达到了学生掌握语文基础知识，提高独立阅读能力的要求。另外，教师还要注意做到精心设计教学方法，激发学生学习兴趣，让学生在良好的学习气氛中自然而然地接受，领会写法。英国哲学家斯宾塞说过：“求知如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”实践中的正反两方面经验告诉我们教学中“注入式”“填鸭式”“封闭式”的单向式教法是压抑学生的学习能力，是无法体现学生的主体作用，是不利于学生自学能力的发展提高。因此在教学中运用由学生发现问题，提出问题，师生共同讨论解答的“发现教学法”，打破教学中教师问学生答的模式，就会充分发挥学生的积极性和主动性，符合心理学“问题即思维”观点，培养学生发现问题，分析问题并试着解决的能力，对形成提高学生自学能力有极大的帮助。

三、重视从课外活动中培养学生的自学能力

课外活动是培养学生全面发展的主要途径。因为在课外活动中，学生要广泛地接触社会和自然界并从中获得大量的信息，这样久而久之就会学到许多新的知识。同时，学生在各种活动中会受到更多的实际能力的锻炼和培养，这对自学能力的培养是十分有利的。课外活动有自愿性、灵活性的特点，没有心理压力，是建立在自愿、自觉、自动的基础上的，它的教育影响更广泛，更深刻。为了能给学生更多的学习空间，提高学生的自学能力，那么教师就应想方设法为学生创造学习机会，锻炼他们的实际能力。比如 ：组织自学方法经验交流会、介绍自学方法经驗墙报、板报，学生之间交换有益的课外读物等。通过这样各种课外训练活动，既丰富学生的精神生活，愉悦身心，又能增长学生的知识，培养学生的自学能力。

四、结束语

总之，在教学实践中，应该从课前预习——课堂教学——课外活动这三个环节严格落实，有计划地认真启发、引导学生预习，教给学生学习学法，充分调动他们学习的积极性，就可以培养、提高学生的自学能力，学生自然形成我要去学，而不是要我去学。

参考文献

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