开展网络工作坊教研 助力教师专业发展

薛志峰

摘   要：随着基础教育教学改革的不断深入，对教师素质的要求越来越高，对教研的要求也越来越高，因此教研方式必须寻求新的突破，教研工作体系也需进一步完善，于是网络工作坊教研应运而生。它作为传统校本教研的有效补充，成为引领教师专业发展的新力量。

关键词：初中物理;网络工作坊教研;教师专业发展

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）17-0004-02

促进教师专业发展的关键是促进教师教育教学能力的发展，教科研是提高教师教育教学能力，促进教师专业发展的有效途径。传统的校本教研目前是许多学校教科研的主要形式。随着时代的发展，其表现出一些亟待解决的问题，例如人员相对封闭，缺乏专业引领，处于低水平循环状态等。且教师横向交流不够畅通，偶尔的“走出去，请进来”也往往受制于时间、经费的限制而浅尝辄止，作用有限。此外一些教师进一步提高教育教学能力和水平的意愿不强，参加教研的动力不足，在应对教育教学过程中出现的新问题时，以经验处理为主，缺乏科学、系统的方法指导，工作方法不能与时俱进，这些都导致了教研趋于浅层化，同伴互助的作用受到削弱等情况的发生。

一般而言，工作坊是以一名在某个领域富有经验的主讲人为核心，10～20名左右的小团体在该名主讲人的指导之下，通过活动、讨论、短讲等多种方式，共同探讨某个话题而形成的。网络工作坊教研通过“种子”“骨干”教师引领一定数量的区域成员教师进行工作坊研修，由此打造信息技术环境下的学习共同体。……