让深度学习静静发生

史漪

在《中国教育现代化2035》的推动下，幼儿园教育教学转型成为时代主题。上海市徐汇区科技幼儿园探索“基于问题的学习”教学模式在主题活动中的运用，捕捉幼儿兴趣、生发驱动性问题，把学习设置到复杂、有意义的问题情境中，让幼儿合作解决真实问题，学习隐藏于问题背后的科学知识，习得解决问题的技能，培养自主学习能力，完成深度学习。

以兴趣驱动自主学习与探索

在轱辘辘乐园之“会走楼梯的车轮机器人”项目活动中，教师整合以往主题活动的核心经验，分析幼儿已有经验与活动所需经验间的关系，明确活动价值与发展目标——“通过观察、比较、摆玩，了解玩具轮子的秘密，与同伴合作使用低结构材料设计并制作会走楼梯的车轮机器人”。

经过对幼儿的观察，了解幼儿需求，将本质问题转化成幼儿感兴趣的驱动性问题——“车轮机器人没有脚怎么走楼梯”。在活动开展的过程中，教师发动家长资源，鼓励幼儿调动各领域经验，以小组合作形式分工、协作和交流，根据小组的设想创作、验证和完善。教师关注幼儿的表达、表现，鼓励幼儿运用前书写、语言、动作等形式展示探究过程与成果。

让项目化学习自然发生

有挑战性的驱动性问题。好问题能驱动幼儿思考，开放性问题需要幼儿搜集信息、整合理解、根据理解再创造，其多元性更能引起幼儿兴趣。以“会走楼梯的车轮机器人”项目为例，幼儿想要帮助快递机器人投递货物，“快递机器人怎么走楼梯”成为驱动性问题，幼儿结合生活经验展开讨论。……