关于职业院校师资素质培训的思考

王进川

内容摘要：高职教育是我国高等教育领域的重要组成部分，在培养和输送社会经济文化建设人才方面发挥着重要作用，高职院校要保证教育的高质量发展，要满足社会对建设人才的需要，首先得保证一支高素质的专业教师队伍，这就要求高职院校加强教师素质的培养，而培训则是教师素质提升比较有效的途径，职业院校要从战略高度认识教师素质能力提升的重要意义，思考培训思路，确定培养方向。大力推进师资力量培训，充分发挥引领示范、辐射带动作用，使教师在培训中结成研修共同体，提升教学能力和水平，为社会培养更优秀的人才。

关键词：职业院校 师资素质 思考

高职教育在我国的高等教育领域依然占有重要的一席之位，承担着我国国民教育体系的重任，是社会建设人才资源培养的重要基地，也是地方社会经济文化开发的重要组成部分。目前，社会建设所需的高技能人才和应用型人才培养的重要任务必须由高职院校承担，在培养和输送方面，高职院校必须思考如何才能保证社会的需求。这就使职业院校不得不思考师资力量的提高问题，除了人才引进外，还有一个重要的渠道就是组织对一线教师进行专业素养的培训。所以说，职业院校教师素质提高培训是大势所趋，很有必要的，培训的意义在于让教学一线的教师走出单位，进入更高层次的大学或者处于专业领先的地区，以便与一流专家教授接触，进行深度的学习、探讨与交流，与众多同类院校的教师讨论，研判目前的教育现状与存在的问题，通过学习交流，使教师进一步了解和掌握现阶段我国高等职业教育的发展方向和目标，深度认识专业建设与发展的重要性，明白高等职业教育教学和课程改革的紧迫性，更加清楚提升自身专业技术和专业教学能力的必要性。

一.了解职业发展趋势，确定培训方向

职业院校的师资素质培训必须坚持联系实际的教育教学情况，把握好培训的原则和方向。把理论学习放在指导实际的基础之上，与职业教育改革的步伐合拍，紧密结合职业教育发展的形势，培训内容必须根据院校建设的需要确定目标，参训人员的选取必须考虑到自身专业建设的实际情况。

只有这样，职业培训可以让教师更加近距离的接触专家教授，从他们身上学习到教书育人的风采。同时，可以改变教师的单向思维，使其通过培训更加活力四射，开展工作，更重要的是通过培训，可以让教师学习到先进的职业教育理念和经验。了解职业教育未来发展的趋势，了解职业教育的独特作用，进一步明确职业教育的立德树人的根本目标。随着科学技术的突飞猛进，我国对人才的要求越来越高，职业院校必须深刻意识到把解决人力资源供给侧结构性矛盾作为职业教育改革的核心来对待，这是目前社会经济文化建设表现的非常突出的问题，要以职业教育改革评价体系引导专业建设，进而确立科学的教育评价导向。

高职院校更应该清楚地看到，未来一段时间的人才培养方向仍然是不断创新办学体制，我国职业教育办学的发展方向是混合所有制的办学体制，而专业体系的构建则只有对接产业链才能适应社会经济文化发展的需要。高职院校只有坚持以需求为导向，进行课程结构、课程标准的设置，根据需求側的要求调整教育教学，改变职业教育单纯作为学历教育的格局，才能保证教育教学的有效性。在产教融合的内涵上下功夫，在校企合作方面，深刻理解产业与教育的区别与联系，这就要求职业院校认真思考今后的工作思路，确定师资培训方向。

二.明确职业战略性，重视培训质量

职业院校必须站在战略的高度上深刻认识“双高”计划对高等职业教育的重要性，在当今科技高速发展的情况下，国家明确要求建设一批优秀的职业院校教育群，在这一发展方向的促使下，职业院校如何应对新时代的要求，进行教育教学改革与创新、走怎样的教育教学发展道路，是摆在职业院校面前的重要问题。这就需要职业院校加快师资队伍建设，加大培训力度，以便早日实现职业教育的现代化，面对经济社会发展的新要求，明确把师资素质培训与提高作为服务国家战略的重要抓手。重视师资培训，确定较高层次的培训内容，以使教师成长为当地社会经济文化急缺的、行业内部能够承认的、可以在国内外进行学术交流的、具有较高专业技术特长的新型教师。职业教育的师资培训应该把重点放在服务教师、服务专业建设、服务职业发展上，培训的内容应侧重于产教融合、校企合作、实践技能等方面，促进教学一线教师能够以就业为导向作为培训基点，培养社会急需的专业人才。

职业院校必须准确定位自己在社会建设中的位置，明确职业教育发展的战略意义，从全局出发来看待自己在高等教育领域的责任，随着国家高考制度和人才培养方案的调整，职业教育在分流高考压力、提供人才培养模式、转变就业观念等方面已经成为深化教育改革的重要突破口。这一切的转变就必须要求职业院校更加应该注重师资队伍的建设，教师直接承担着培养劳动者的重要任务，直接影响着职业技术技能人才培养的质量，教师职业技能水平直接影响着社会对人才结构需要矛盾的顺利解决。

职业院校要进一步认识到教师素质能力提升的重要意义，以及对教师个人成长的作用。要不断培训，强化教师的职业素养和对职业教育的深层次认识，使教师在培训中更新教育教学理念，掌握培养学生职业技能的有效途径，以便活学活用，在今后的教育教学中及时根据时代需要调整教学思路，真正落实好教学改革。

通过高质量的职业培训，使教师在新理念的引领下，不断探索和反思，调整教学观、学生观，能够针对学生的实际情况考虑问题，摒弃好高骛远的做法，多从学生发展和未来职业需要的角度考虑学生就业问题，同时有的放矢的将理论知识的传授与技能指导结合起来，最终转化为使学生能够胜任未来工作岗位的实践动能。

三.强化职业道德，拓展培训渠道

今天的职业教育，不仅仅是技能教育，而更重要的是培养有理想、有信念、有道德操守、有人文素养、有创新意识的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者。因此，职业院校的师资培训就必须把坚持理论学习与建立研究型教研教改结合起来，落实职业教育的理论，开展具有针对性、实效性的培训，通过培训一方面学习理论知识，一方面总结教育教学经验，通过探讨交流进一步反思职业教育行为的成功与不足之处，然后将学到的东西运用到今后的教育教学实践中，开展创造的教育教学和研究。

通过培训一方面要提升教师的自信、更新知识结构、训练敏锐的思维能力，使其在各自的工作岗位上迅速成长为专业知识与技能更为渊博的双师型教师，一方面还要引导教师面向整个职业教育行业，深刻领会构建终身学习体系的含义。教师对于职业教育的认识程度直接影响着如何教育学生的问题，教师需要面向全体学生，培养其精益求精的工匠精神，使其迅速成长为具有较强的就业能力和可持续发展能力的优秀人才。通过学习，使职业院校的教师真正从思想上和行动上转变教育行为，以便更好更快解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自身的教育创新能力。

职业院校要结合自身特点，同时也注意区域差异和校际差异，加强校企合作，加大教师培训力度，开展多种类型、多种形式的培训。积极利用社会教育资源，推动多层次培训机制的建设。为不同专业和不同层次的教师留足发挥空间，鼓励教师积极参与，体现专业特色，完善教学能力，提升师德修养。

职业院校要在反思中逐步提升师资培训层次，坚持走融合创新之路，提升教师职业素养，发挥职业教育培训信息化的功能，大力推进师资力量培训，充分发挥引领示范、辐射带动作用，使教师在培训中结成网络研修共同体，提升教学能力和水平。通过培训学习，及时组织教师进行反思，把认识统一到未来教育的需要上来，使教师要从“教书匠”转为科研型教师，树立终身学习的观念，不断学习、接受先进的教育思想和理念，更加明确教师教书育人的神圣使命，更好更快地为国家培养高素质的建设人才。

参考文献

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（作者单位：平凉职业技术学院）