巧设学的活动，让学生与诗人共情

茹施华

从内容的编排上看，统编版初中语文教材的课外古诗词一方面保留了原有的课下注释，并排版到诗词的右面;另一方面舍弃了人教版原来用于导读的“提示语”，增加了诗词下用于助学的“赏析”。

一、“赏析”带来的教学便利

“赏析”大多全面地提供诗句大意、思想情感、表达技巧等内容，学生通过阅读这一段“赏析”，就能够比较充分地了解诗词，对“赏析”内容的记忆和积累，更是能够帮助学生轻松地应考。2017年广州中考古诗词阅读选了八下的《送杜少府之任蜀州》，第二个问题是“‘海内存知己，天涯若比邻表现了诗人怎样的情怀？请简要分析”，教材中此诗的“赏析”这样说“真挚的友情，可以克服空间的阻碍，消除孤独的苦闷，一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量”，可谓是这句千古名诗贴切的解答。

二、“赏析”引发的教学挑战

课外古诗词的这一段“赏析”，似乎是统编教材的“神来之笔”，只要引导学生对“赏析”进行关键内容的圈画，督促背诵，应考就顺利了。但长远来看，教学像是原地不动，对教师没有教学能力的体现，对学生没有综合能力的训练。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段（7～9年级）诗词教学目标是：诵读古代诗词能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。古诗词的教学，需要积累、感悟和运用，培养学生欣赏能力。因此教师们不能偷懒松懈，让机械的记忆代替了学生能力的培养，而应该想办法超越“赏析”带来的便利，让课外古诗词的教学活起来。……