核心素养背景下培育学生阅读力的对策分析

赵敏

【摘要】在语文教育推进过程中，教师要能够关注学生的语文发展，不仅要扎实做好对学生知识点的教育传授，更要引导学生持续对语文知识产生探究兴趣，让学生自主参与到语文课堂中学习知识，在综合素养的有效提升过程中实现阅读素养的有效提升，引领学生在有活力的高效语文课堂构建过程中实现自我阅读能力的有效提升，促使核心素养得以充分发展。

【关键词】小学语文;核心素养;阅读能力

学习贯穿于学生发展的始终，教师在教学过程中，要遵循新课程改革背景下的生本教育理念，促使学生得到持续性的进步发展。教师要关注当前阅读文本教学的有效性，在多元语文教学方法的优化实施过程中促使学生内化语文学习魅力，让学生的语文综合素养得以有效提升。

一、创设学习情境，激发学生阅读兴趣

在小学语文教学过程中，语文学科与我们的日常生活密不可分，教师在教学过程中要充分关注学生的实际生活应用情况，挖掘语文学科与生活之间的有效联系。为了提升教学效率，教师要积极创设多样的学习情境，鼓励学生积极参与到语文课堂中探究知识。在教学过程中，教师要根据语文与生活之间的联系，积极创设能够唤醒学生生活的情境，让学生在宽松积极的学习氛围中学习语文知识，得到综合素养的有效提升。例如，在学习《七律·长征》一课时，教师为了让学生实际理解诗词想要表达的具体含义，可以组织学生置身于相应的情境中探究知识内涵。本课中，教师可以让学生去模拟诗人的动作、表情，进行朗诵表演，同时借助于多媒体，让学生积极还原情境。在教师营造的真实氛围中学习知识时，学生对诗词的理解和掌握就能够更加有韵味。

二、关注群文阅读，提升学生阅读素养

在小学语文教学过程中，教师要充分关注学生的语文学习素养提升，引领学生在大量的阅读活动中积极掌握相应的阅读技巧。在实践教学过程中，教师可以采用群文阅读的新型教学形式。在实际教学过程中，教师要充分利用当前网络海量的教学资源。为了让教学资源发挥教育实效，教师可以明确群文阅读主题，为学生奠定坚实的语文学习基础。比如，教师在教学《十六年前的回忆》《金色的鱼钩》所在单元时，就可以将单元中的文章整合到一起进行教学。在设计议题时，教师可以以核心素養为基础，从提升学生文学综合素养的角度出发，鼓励学生在群文阅读的优化过程中了解人文主题内容，对本单元的语文要素有充分的了解和认识，在对比鉴赏和探索的过程中鼓励学生把握语文知识内容，实现综合素养提升。

三、关注文本研习，掌握语文阅读方法

语文教材中的课文都是千挑万选的文质兼美的文章，针对这些阅读素材，教师在教学过程中要充分挖掘文本中的教学资源，通过优化学习，鼓励学生积极把握文本内涵的阅读技巧，比如通过挖掘文本中的写作结构、语言特点等进行详细分析，在分析把握过程中让学生掌握更多语文知识，促使学生感悟其中蕴涵的情感主旨。比如，在教学《人物描写一组》时，教师可以从外貌、动作、语言等方面描写人物特点着手，鼓励学生分成不同的小组对人物进行分析，在分析文本的过程中掌握具体的阅读技能方法，并将其整理归纳到一起，掌握习作方法，由此实现阅读课堂的有效性，促使学生把握语文知识内容。

综上所述，教师在语文教学过程中，要认识到学生的综合素养发展对高效课堂的完美构建作用。为了让语文学习获得积极的发展，教师可以转变教育教学观念，通过多种教学方法的创新应用，从创设学习情境、促进生活化应用、关注群文阅读、提升学生阅读素养、关注文本研习、掌握语文阅读方法等方面入手，探析有效的语文课堂构建策略，促使学生的语文综合素养得以充分提升。

参考文献：

[1]马永丽.小学语文高效课堂教学初探[J].发展，2012（05）：160.

[2]王永均.构建语文高效课堂的分析与践行思路[J].文学教育（中），2012（03）：100.融合，能促进学生语言素养的提升。