“纲要”课程教学模式的创新与实践

沈建刚 李咏宾 马桂花

摘   要： “纲要”课程，作为大学生必修的思想政治理论课之一，对于受教育者的成长成才，有着重要作用。“纲要”课程“三提三破四清”教学模式，经过多年实践，已经日趋成熟。梳理“纲要”课程“三提三破四清”教学模式，不仅有利于当前“纲要”课程教学，还有利于深化思想政治教育教学研究。

关键词： 纲要   教学模式   实践创新

一、课前教学预期的“三提升”

1.提高学生把握知识的能力

学生对于“纲要”课程基础知识的了解和记忆是学习和理解“纲要”课程的基础，也是“纲要”课程教学开展的基础。在“三提三破四清”教学模式下，让学生对“纲要”课基础知识进行强化记忆是整个模式能够正常开展的关键。

一方面，每学期开学伊始，任课教师会给学生布置阅读“纲要”课程课本任务。“纲要”课本作为马克思主义理论研究和建设工程重点教材，内容翔实准确，具有很强的逻辑性、理论性，也具有良好的可读性。

另一方面，将“纲要”每章节课后的学生必需文献整理成电子文档，在每学期开学初将电子文档发给各位同学，让学生们按照课程进度按时阅读完相关内容。将《中国共产党九十年》《中华人民共和国史》等作为必需书籍，让学生按时完成阅读。

通过阅读课本和必需文献、书籍，学生对中国近现代史基本知识有了清晰的认识，对于中国近现代史发展方向和趋势有了宏观的理解，为进一步学习“纲要”课程奠定了坚实的基础。

2.提高学生的理论修养