小学语文长课文、难课文教学的思考

张靖荣

摘  要：教材的编写是根据学生某一个学段，学生普遍的那种认知水平编写的，但对课文的选择是有难有易，长短结合。每一学段，每一教材，它不是说一个水平一刀切。它是长短结合、难易结合。这样做可能更有弹性，也适合大面积使用。大家去选择去调整，要根据各自的学情来作调整，不要一个模式一种方法去包揽所有的课，要实事求是。长课文可以少讲一点，让学生自己读，那么难课文要求水平可以放低一点，这些在教材中都是有明示的。

关键词：小学语文;长课文;难课文;教学策略

笔者以《卖火柴的小女孩》《小英雄雨来》《红楼春趣》《好的故事》为例，开展长课文、难课文教学研究。

《卖火柴的小女孩》放在三年级，确实是有点难，但学生其实大致上都懂。《安徒生童话》很多二、三年级的學生已经开始读了。我看到老师讲课时不断地向学生提问，但学生几乎全都能一致地回答，可见学生在自习的时候都懂了。所以，我想我们提问时可以提一些学生不太懂的，全部都是懂的就没有思考性。像这样的长课文，特别是童话没有必要每一段每一句都讲那么细，要求学生能够一口气读下来，大致意思能懂，就达到了基本的教学目的。

那么有的老师会问：“《卖火柴的小女孩》这篇童话立意是什么？”是批判黑暗冷酷的资本主义社会吗？不是。那它是表示对幸福生活的追求吗？也不见得是。就是说不一定要给童话都要提起它的思想意义。童话就是孩子们的故事，孩子们的生活。……