学生观察力对小学美术教学的作用

刘文英

摘要：本文围绕观察力的针对性、观察力的时间性、观察力的囊括性这三个方面，利用唯物辩证法进行作用性讲述，旨在充分发挥学生的主观能动性，帮助学生打下坚实的绘画基础。

关键词：小学美术  观察力  作用

觀察事物通常都需要认真仔细，而好奇心较强的小学生常常会因为受到外来因素的影响而失去判断力，所以观察事物时难免存在一些差错，这便是“观察偏差”。观察偏差较容易出现在色彩的变幻、空间的挪移和形体的状态等方面。

所谓色觉，就是对色彩感知程度的定义。由于小学生接触到的色彩种类较少，很难定义彩虹色以外的其他颜色，所以绘画过程中形体的色泽较为单一。随着年龄的增长、阅历的丰富，学生认知的颜色种类日益增加，绘画调色环节便会更加得心应手。在绘画时，学生如何将形体的神态完美地展示在画板上，尤其是展现形体的空间变换和叠加呢？

一、观察力的针对性

在观察任何事物时，观察者都要极具针对性，自始至终坚持层次分明、条理清晰的原则。因为只有进行科学有效的观察，才能将所需观察的事物特征实体化，进而提高观察者的观察效率。观察力的针对性要求观察者在实物观察时应摒弃心中杂念，全身心投入观察活动，避免由于分心失误造成观察偏差。这样的观察活动对观察者的身体和精神是双重考验。

观察并非毫无秩序可言，其需要严谨的观察技巧、科学的观察方法和坚韧不拔的观察毅力，所以教师需要向学生强调观察程序的细致性。……