实验探究在初中化学教学中的运用

闫亮亮

摘要：化学是一门实验类学科，教师要更加注重实验的重要性，运用实验进一步解析化学原理，形成实验桥梁下的理论与生活联系，培养学生的理性思维与探究思维。基于此，本文从多个角度出发，分析了实验探究在初中化学教学中运用的可行性方法。

关键词：实验探究  初中化学  实验教学

从初中化学实验教学展开的实际情况来看，仍存在一些问题，主要体现在缺少规范化的实验步骤引导、实验教学、学生参与度，以及缺少对实验内容与实验原理的深入探究。为此，教师要充分分析问题的成因，找寻可行性方法，制定更为有效的教学策略，一方面，要提高实验教学的有效性;另一方面，要激发学生的实验兴趣和化学学习兴趣，进一步提高教学效率和教学质量，促进学生全面成长。

一、开展多媒体教学导入，进一步规范化学实验的步骤

随着社会经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入初中化学实验课堂。相对于传统教学而言，多媒体兼视频、声音与文字于一体，在教学形式上更加丰富，在教学内容上更加有趣。同时，从实验教学的特点来看，教师往往需要严格把控实验步骤，通过步骤的规范，进一步提高实验教学的质量。

如在教学“粗盐中难容性质杂质的去除”时，教师可以先通过PPT简单概述实验的步骤，帮助学生建立一个初步的实验思维。然后，教师再通过多媒体视频还原整个实验的步骤，给学生更加直观的体验，帮助学生了解实验。期间，针对一些重点环节与难点环节，教师可进行慢放、反复播放、多媒体结合、教师操作等讲解方式。相对于传统教学，多元化的实验步骤能够加深学生的印象，为学生展开实验奠定基础。

二、引导学生自主实验，解析化学现象，激发学生实验兴趣

初中化学实验主要是对生活现象的一种理性反馈，是通过知识解析生活的过程。而初中生本身年齡较小，对待生活现象有着强烈的好奇心。教师可以将学生的好奇心与生活现象相结合，开展自主实验，引导学生分析生活中的化学现象。

如在教学“燃烧的条件”时，教师可以先准备一个手绢与一杯酒精溶液，然后向学生提问，让学生思考将手绢放入溶液，手绢会不会被点燃。面对教师的提问，学生的注意力很快被吸引，并顺着教师的话语思考。大部分学生都认为手绢会被点燃，在经过实验后发现手绢没有被点燃，这让很多学生感到困惑。为此，教师可以将准备好的溶液与手绢交给学生，让学生进行自主实验。在这一过程中，教师可以引导学生先思考燃烧的条件。在经过自主实验后，有的学生找到了原因，即酒精的着火点较低，会被点燃，但是在酒精被点燃的过程中，混合液内的水分会被蒸发，并带走热量，所以手绢无法被点燃。通过这样一种方式，既普及了化学知识，又培养了学生的动手能力。

三、开展小组合作学习，构建初中化学实验教学氛围

初中化学实验往往需要多名学生一起完成、一起思考，并通过组内的合作，进一步提高实验的趣味性与探究性。同时，教师要引导学生认识到合作与沟通的重要性，在集体的氛围下，集思广益，更好地完成任务。

如在教学“二氧化碳的实验室制取与性质”时，教师可以先通过多媒体来还原实验步骤，再将学生进行分组，让小组内的学生一同完成实验。期间，教师要在学生之间走动，针对学生的问题给出适当指导，并表扬完成较好的小组。最后，在每个小组都完成实验后，教师可以问一问学生都学到了什么。除了让完成小组分享成果之外，教师也要让未完成小组分享失败的经验，并从失败中有所收获、把握化学知识原理。

综上所述，在初中化学实验探究教学中，教师可以通过开展多媒体教学导入，进一步规范化学实验的步骤，引导学生进行自主实验，解析化学现象，激发学生实验兴趣，积极开展小组合作学习，营造初中化学实验教学氛围。

参考文献：

[1]张翠华，郭红伟.实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].沧州师范学院学报，2015（1）.

[2]代静.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].好家长，2018（25）.

（作者单位：甘肃省庆阳市合水县肖咀初级中学）