基于成长档案的教师评价实践研究

雷建华

关键词 成长档案;教师评价;实践研究

中图分类号 G451.1

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）12-0073-03

教师评价是教育事业发展的重要手段。早在2001年，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“要建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”2020年10月国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调教育评价事关教育发展方向，要完善立德树人体制机制。

然而在学校的实际管理中，教师评价的主要功能是评价教师个人在平常的工作态度和行为表现，根据其教学业绩，来考察教师在工作中是否真正履职尽责，他们的工作效果是否符合学校的基本期望，以此为教师鉴定等级，评优评先。在现有评价方式下，很多学校仅用学生的大型考试成绩排名或升学率直接作为评价教师的唯一标准，于是也带来了“应试教育”的诸多弊端。部分学校片面追求升学率，抹杀了教师的个性，同时也不利于教师的专业化成长。更为严重的是，有些教师为了考试成绩，在校外给学生有偿辅导，把本应该在课堂上讲的内容挪到辅导班里讲，严重违背师德要求。因此，学校如何坚持把师德师风作为评价教师的第一标准，完善教师评价方式方法和机制？笔者在管理实践中通过建立教师成长档案来优化教师评价，这也是顺应新时代教育发展所需的尝试。……