浅谈课内外阅读融合策略在小学语文教学中的运用

薛生彩

摘 要：近几年，在新课程改革和素质教育不断推进与完善的前提下，《义务教育语文课程标准》对小学语文的教育工作提出了全新的要求，将阅读内容制定为小学语文教育工作中的重点环节，要求小学语文教师将课内和课外阅读进行有效融合，以此全面影响小学生的阅读习惯，提升他们的阅读能力。立足于小学语文教育工作，制定课内外阅读融合策略，以此提高小学生的阅读能力和综合素养。

关键词：课内外阅读;融合策略;小学语文;教学运用

正如朱永新教授所言：“一个人的精神发展史在某种程度上就是指他的阅读史。”由此可见，阅读是影响个体成长和学习的重要环节，它旨在让个体通过对视觉材料的分析，以此获取信息，发展思维。纵观当下小学语文教育工作，学生阅读量偏少的主要原因是学校对教育工作的重视度较低。所以，小学语文教师应该将课内外阅读相融合，以此更加全面地促进小学生的自主阅读。

一、课内指导方法，引导学生学会阅读

现阶段，在新课程改革和素质教育的发展下，小学语文课内阅读指导是教会学生如何“精读”，课外阅读指导则是引导学生“博览群书”[1]。首先，教师应该倡导自主阅读。因为阅读活动是学生与作者进行心灵对话的过程，属于一种主观行为，自主阅读可以尊重他们的阅读选择，提高其阅读的开放性与创造性。其次，教师应该注重阅读方法的指导。得法于课内，才能得益于课外，教师应该在课内嚴格开展阅读训练，利用精读法、略读法、跳读法以及批注阅读法，教会学生阅读。最后，教师应该培养阅读习惯，利用趣味性或生动性的语言，引导学生更加喜爱阅读，从而提高其阅读兴趣和习惯。

以部编版五年级上册《牛郎织女》一课为例，在课内阅读阶段，教师应该先提倡他们进行自主阅读，并在开始阅读之前传授一定的阅读方法，例如，引导他们采用批注阅读法、精读法等，以此让他们找出《牛郎织女》课文中承上启下的段落，最后利用趣味性较强的教学视频，引导学生对牛郎织女的故事产生好奇，进而培养他们课外不断拓展阅读的习惯。

二、课外拓宽视野，引导学生广泛阅读

课外阅读是对课内阅读的一种延伸，它可以有效保持小学生的阅读兴趣和习惯，并且引导他们进行广泛阅读，不断提升自身的专业知识和技能，促进其综合能力的发展[2]。所以，小学语文教师在引导学生进行课外广泛阅读时，应该根据学校的实际情况就地取材，保证学生课外阅读资料的来源丰富，以此提高他们课外阅读的效率和质量，有效拓宽其知识视野。首先，教师可以利用学校现有的图书馆资源，引导学生在课外活动时间积极主动地向图书馆借书，为他们打造环境优美舒适的阅览室，并且图书馆还可以开展借书活动，让学生将书籍借走阅读。其次，教师还应该建立班级读书角，让学生每人捐献一本或几本书，并且为了保证捐献书籍的质量，应该设立班级图书管理员，以此确保班级图书角的有效开展，引导学生进行合理有效的课外拓展阅读。

以部编版五年级下册《自相矛盾》和《田忌赛马》为例，这两节课程所讲述的内容都与历史有关，并且都是运用各种各样的谋略取得胜利的历史故事。所以，教师应该引导学生查找相关资料，利用图书馆或者班级图书角等课外阅读的渠道，泛读与之相关的内容，进而不断拓宽他们的知识视野，提高学生对谋略的理解和认知，进而不断发散学生思维能力，利用自身的想象力和创造力解决生活中的难题。

三、课内课外衔接，整体提高阅读质量

正如别林斯基所言：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读的效果还要坏。所以我们必须学会一种本领，就是怎样选择最有价值、最适合自己的读物。”所以，小学语文教师要想培养学生的阅读能力，就应该将课内阅读与课外阅读进行有效的整合与衔接，以此全方位地为学生选择更加有益的课外读物，引导他们利用课外阅读的知识影响课内阅读的学习，以此提高整体阅读质量。首先，教师应该以课本教材为基础，根据教材文章的特点，选择相同主题的课外读物，引导学生不断进行课前拓展、课中挖掘以及课后延伸，以此不断积累阅读素材。其次，教师还应该以阅读活动为中心，适当结合学校的教育方针，为学生创造更多表现自我的机会，让他们利用辩论赛、朗读赛等阅读活动，体会读书的成功喜悦，进而激发他们的阅读热情。最后，教师还应该以信息媒体为主线，在课堂上利用报纸、杂志以及影视等信息媒体，不断加深学生课内与课外阅读的衔接，提高整体的阅读质量。

总而言之，在新课程改革和素质教育不断完善与发展的教学背景下，小学语文教育工作已经将阅读视为一个较为重要的教育环节。阅读可以促使小学生更加积极主动地理解课文内容，陶冶其情操，放松其身心，发展其心志。所以，作为小学语文教师，应该重视阅读教学工作，将课内阅读与课外阅读进行有效的融合，改变以往的教育理念和教学思想，切实做到课内指导方法，引导学生学会阅读;课外拓宽视野，引导学生广泛阅读等，以此有效提高学生阅读的效率，提升阅读教学的质量，进而促进小学生的全面发展和终身发展。

参考文献：

[1]张小平.浅谈小学语文课内外阅读整合教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（2）：148.

[2]李晶莹.寻课内外阅读契合点，搭儿童有效阅读天梯：谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].华夏教师，2019（8）：32-33.