新课改背景下农村留守儿童的小学高年级语文教学思考

张兴华

摘 要：首先阐述留守儿童的三大成长需求：生命成长的知识需求、生命成长的情感需求、生命成长的心理需求，以此确立研究基点;然后详细论述新课程改革对语文教学的要求：提高语文教学的实效性、提高语文教学的目的性、提高语文教学的指向性，由此完成本次研究。

关键词：新课程改革;留守儿童;语文教学

语文教学具有突出的知识性、情感性、思想性和教育性，因而成为对小学生进行知识教育、思想教育、情感教育和心理教育的主课堂之一。因此，教师以语文教学为抓手，立足新课程改革对语文教学的实施要求，积极探究留守儿童在语文课堂上的科学发展之路具有非常积极的现实意义和教育价值。

一、留守儿童的三大成长需求

留守儿童是一个特殊的生命群体，拥有着特殊的生命状态、成长需求和心理态势，因而需要教师在语文教学过程中给予特殊的关爱，用爱浇灌生命之花。

（一）生命成长的知识需求

在语文教学过程中，留守儿童和其他学生一样都需要教师提供足量的文化知识，以此作为留守儿童健康成长的知识基础。现在是“知识大爆炸”的时代，没有文化知识终将会被时代所淘汰。因此，教师要精心设计语文教学，为留守儿童输送高质量的知识教育，有效夯实留守儿童日后持续发展的知识基础。

（二）生命成长的情感需求

留守儿童，顾名思义就是与爸爸妈妈长期分离，留守儿童小小年纪就需要面对如此尴尬的成长环境。因此，教师要借助语文教学的情感性去加速课堂互动过程中的情感交流和情绪宣泄，让留守儿童能够“开口说说”自己成长过程中的尴尬与辛酸，帮助他们排解心中的那份苦痛。

（三）生命成长的心理需求

留守儿童长时间处于关爱缺失、交流障碍、孤苦无依的压抑状态，心理态势就会慢慢走向灰暗、孤僻、脆弱与郁闷。时间久了，留守儿童的心理就会慢慢“变形”，心理障碍和心理疾病就会逐渐成为“笼罩”在留守儿童健康成长上的“乌云”。因此，教师要及时输送心理健康教育，为留守儿童送去一缕阳光。

二、新课程改革对语文教学的要求

新课程改革要求教师利用语文教学打开留守儿童的心门，让阳光与希望来到留守儿童的身边，为他们送去一份关爱、一份温馨、一份幸福。

（一）提高语文教学的实效性

知识教育是语文课堂所肩负的教学使命之一，也是留守儿童获取知识动力的重要基地。因此，教师要精心设计语文教学的每一个具体环节，并将小学生引入其中、主导其中、享受其中，真正成为知识学习、合作探究和快乐交流的主人。

以五年级上册的《窃读记》为例，教师在课文赏析过程中不但要提醒留守儿童完成字词句的识记任务，还要借助分析“小主人公”的勤学精神去鼓励留守儿童珍惜大好时光，积极去读书、去学习、去悦纳知识、去积累知识、去拓宽视野，为自己的全面发展奠定坚实的知识基础和提供动力支持，激励留守儿童学会用知识去改变自己的命运。

（二）提高语文教学的目的性

情感教育既是语文课堂需要承载的生命塑造工程，又是留守儿童所急切渴望的生命之雨，更是教师实现教书育人、扶危济困、助人为乐的“领奖台”。因此，教师要挖掘课文赏析中的情感元素，顺势而发地为留守儿童输送情感慰藉。

以五年级的《慈母情深》为例，课文中描绘了一位每天繁忙工作、日夜操劳的伟大母亲形象，更让我们感动的是她在极度贫寒中仍支持儿子花钱买书和读书的“壮举”。因此，教师在赏析这一伟大母亲形象的同时，也要借势表扬留守儿童的爸爸妈妈，肯定他们的外出是为了孩子的未来，促使留守儿童要尊重父母、关心父母和理解父母的无奈。

（三）提高语文教学的指向性

心理健康教育是留守兒童的精神食粮、心灵鸡汤与救助良药，教师要在课文赏析中适时鼓励留守儿童振奋起来，积极成为一个小勇士，敢于面对和解决生活和学习中的一切困难，用自己的健康成长让远在他乡的父母放心。

以五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，教师在讲解课文过程中要深入探究“精彩极了”和“糟糕透了”这两句话背后隐含的“父母亲情”，帮助小学生看到无论是“精彩极了”，还是“糟糕透了”，都是来自父母“炽热的爱”，在小学生体验不同“口味”爱的过程中对其进行心理健康教育，以“爱”温暖留守儿童的健康成长。

总之，教师不仅是语文教学的承载者、研究者和实现者，也是新课程改革的认知者、践行者和推广者，更是留守儿童进行知识学习、心理慰藉和情感交互的关注者、指导者和促进者。因此，教师以语文教学为平台，关注生命成长的知识需求、情感需求和心理需求，努力提高语文教学的实效性、目的性、指向性，为“孤苦无依”的留守儿童送去高质量的知识教育、情感慰藉、心理安慰，让关爱的阳光照进留守儿童灰暗的内心世界，让快乐与关爱伴随留守儿童健康成长。

参考文献：

[1]周成海.如何在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育[J].启迪与智慧（中），2020（2）：87-88.

[2]颜亮.试析小学语文教学与留守儿童情感教育[J].山海经（教育前沿），2021（9）：42.

[3]韦伍学.在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育[J].新一代（理论版），2020（3）：63.