核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养方法研究

戴文明

摘 要：在日常教学过程中对学生问题意识的有意激发和培养，能够为学生奠定自主性学习的良好基础。教师在课堂上有意识地培养学生的问题意识，是教学的一个重要方面。课堂教学不能一言堂。教师是传声筒，学生是接收器，这样的课堂教学中学生处于被动学习状态，老师讲一点就学一点。这是传统的教学方法，不利于学生能力的培养。新的教学方法是在教授知识的同时，还要注重学生学习能力的培养。教师在教学中有意识地启发学生的智力，调动学生的积极性，让学生参与老师、学生的互动，鼓励学生提出疑问，并在互动中解决问题。学生从中学会分析、解决问题的方法。问题意识是培养学生自主性学习的重要基础。人的思维方式会受到多种因素的影响，因此，在学习过程中应当注重意识的培养。基于小学生核心素养的培养，重点就数学教学课堂上如何提升学生的问题意识进行分析探讨。

关键词：数学课堂;問题意识;培养方法

正确的意识能够指导人们正确地认识和改造世界，而错误的意识使人们错误地认识和改造世界。每一位教育工作者都要注重对学生问题意识的培养，让学生主动提出问题，从而加深对知识的理解。

一、理解学生的心理，鼓励学生提出问题

教育改革的深入发展，要求教师培养学生的创新思维，帮助学生打破不敢问、不愿问的枷锁，树立正确的问题意识。教师要学会理解学生的心理，针对不同学生不同心理的要求来制订方法，鼓励小学生提出问题。小学生的问题意识源于对事物的兴趣、好奇心及对事理的探究[1]。对于小学生而言，单纯的数字枯燥无味，需要教师将数学理论知识与具体的情境融合一起，也可以适当加入一些动画、游戏等学生感兴趣的元素来吸引学生的注意。例如，我在教“角”相关知识时，介绍到使用的三角板的其中一块，一个学生马上提出这样的疑问：“老师，我手上的这块三角板比你那块要小得多，我认为它的三个角的度数应该比你手里的三角尺小得多，怎么会一样大呢？”对于学生在课堂上提出的问题，本人是很开心的，因为学生将自己的疑问表达了出来，这样我就能在第一时间帮学生针对疑问进行讲解和指导，让学生更好地掌握课堂教学内容。如果没有给学生提问的机会，对所学内容有疑问的学生可能需要很长时间才能理解和掌握，会对学生整体数学学习产生严重的不良影响。因此，教师一定要对学生的提问持鼓励态度[2]。

二、培养学生的质疑心态，引导学生主动探索

质疑永远是促进学习的首要动力，因此，教师要积极鼓励学生在学习过程中提出自己的疑问。案例：老师将123各个数位上的数字变换位置，让学生检查变换后的数是不是3的倍数。那么，此时学生可能会质疑：“为什么各个数不一样却还是3的倍数呢？”“好神奇，好奇怪哦！”以这种方式来引导学生质疑，这样学生自然而然就形成一种求知的“自我需要”，为学习新知识创造良好的开端。我们每个人心中都存在疑虑，学会质疑才能进一步促进我们探索的脚步。

三、培养问题意识

问题意识对学生的一生有着长远而深刻的影响。一个优秀的老师对学生的影响是深远的，并且小学生在小学阶段是好奇的，心理也是不健全的。这就要求老师要成为一个品格高尚的人，善于关心学生的心理健康。在课堂上，教师也要时时提出问题，问题的难度可以简单一些。同时提出问题后也要会解决问题，要思考倘若学生回答不出来应该怎么回应，倘若学生回答正确又该如何鼓励表扬。

如果在学生提出疑问以后，教师没有及时给予积极的回应，那么既无法解决学生学习过程中的具体问题，也无法进一步提高学生的积极性，最终必然无法实现对问题意识的培养[3]。

有些学生在学习完一部分知识之后不懂得进行内化，不会提问，只会单纯地接收教师传授的知识。当老师要求学生说一说在学习过程中存在的问题、有什么地方不懂时，学生只能用哑口无言、只字不提来回应。可见学生还没有进行积极思考。由此就需要教师在数学课堂中采用学生能够理解的、通俗易懂的方式来吸引学生的注意，培养学生的问题意识。

四、结语

课堂提问是教师常用的方法，它能够激发学生的思维，提高教学效率。从学生的原有经验出发，深入了解学生的学习难点，进而鼓励学生敢于问问题。课堂上可以使用生动有趣的方式来吸引学生的注意，由此来激发学生的独立思考。学生对于课堂的参与越强，学生的兴趣就愈发浓烈，学习能力就提升得越快。

参考文献：

[1]牛彩莲.核心素养视野下小学生数学问题意识的培养[J].新课程（中旬），2019（9）：178.

[2]余珍琼.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].百科论坛电子杂志，2020（1）：621-622.

[3]刘士锋.浅析小学数学课堂中学生问题意识的培养方法[J].教学管理与教育研究，2019，4（19）：70-71.