小学数学核心素养中抽象能力的有效培养策略

李激光

摘 要：部分小学数学教学仍以灌输式教学为主，忽略对学生抽象、学习、探究等综合能力的培養，在一定程度上影响了教学质量，不利于学生数学的学习。对此，要加强小学数学核心素养教学的落实，重视学生抽象能力的培养，引导学生根据数学教材合理展开思考，促进学生学习的进步。

关键词：小学数学;核心素养;抽象能力

小学是学生打数学基础的关键阶段。在小学时期培养学生的抽象思维能力具有十分重要的意义。加强学生抽象思维能力的培养，让学生初步构建数学模型，能有效地提高学生的学习效率，降低学习难度，让学生更加乐于学习数学知识。基于此，本文就如何在小学数学核心素养教学中落实学生抽象思维能力的培养展开分析，并改进教学方式以及策略，以此来改善小学数学教学的现状，提高学生的学习能力。

一、当下小学数学核心素养教学中培养抽象能力存在的不足

1.学生缺少对数学学习的兴趣

部分数学老师过于重视学生的基础知识学习，并没有深入挖掘数学教材的趣味性，从而在一定程度上影响了学生的数学学习。同时，很多老师忙于备课、教学，忽略了对学生实际学习情况的关注，教学内容枯燥，影响了学生学习数学知识的积极性和主动性。教师没有结合学生的心理来改进教学，与学生交流，导致不清楚数学课堂的教学现状，影响了课堂教学的质量和学生的学习效率。例如，“两位数乘两位数”的教学，老师仅仅在教学中讲两位数的乘法运算，过分强调学生的运算训练，导致数学课堂教学过于枯燥和无聊，不利于学生抽象能力的培养。

2.没有利用好新媒体信息技术

合理地运用多媒体信息技术对学生抽象能力的培养有重要的意义。然而，很多教师不了解多媒体对于学生数学学习的影响，在教学中只是使用多媒体来播放教材内容或者是PPT，从而导致学生的抽象思维得不到培养，更谈不上创新。同时，很多教师在运用多媒体进行教学时，没有深入研究多媒体的作用，在潜意识中将多媒体的功能等同于黑板，从而没有发挥多媒体的作用，如微课教学、直播教学、学习方法的讨论等，进而影响了学生数学学习的进步。

3.教学脱离实际生活

抽象思维能力的培养在于在生活中运用数学知识来解决实际问题，或是将实际问题抽象出数学模型来进行解决，从而降低问题的难度，让学生学到更多的知识。然而，实际上目前的数学教学只在应用题中涉及一些生活知识，更别谈在教学中结合生活知识来培养学生的抽象能力。

二、在小学数学核心素养教学中培养抽象能力的策略

1.兴趣教学

以兴趣为引导，加强学生抽象能力的培养，让学生积极探索数学知识，从而促使学生在数学学习中取得更大的进步。对此，教师应深入挖掘数学教材的趣味性，合理结合学生的实际情况来展开教学，让学生在兴趣的引导下进行学习，从而满足学生的好奇心，激发学生的求知欲。例如，在进行“位置和方向”的教学时，教师就可以询问学生如何来确定自己的位置，又怎么告诉别人自己的位置。很多学生会展开思考，回答地图、手机定位等。这时老师再来告诉他们定位的原理就是位置和方向，可以通过数字来建立坐标，从而准确地报告自己的位置，以此来激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师还可以结合学生的座位情况来进行教学，让学生参与到课堂活动中，更加了解“位置和方向”的相关知识，加强对学生的思维引导，培养学生的抽象能力，以此来促进学生数学学习的进步。

2.善用多媒体展开教学

结合多媒体来展开教学，发挥多媒体的教学作用，以此来引导学生进行想象，培养学生的抽象思维能力。例如，在“认识图形”的教学中，教师可以利用多媒体展示一些几何图形，让学生来识别。同时，教师再补充一些几何图形的知识，告知学生一些几何图形的特性，引导学生进行探索。

3.运用生活知识来教学

加强生活知识的渗透，促使小学数学教学生活化，能有效培养学生的抽象能力。对此，老师在数学教学中应重视数学教学和生活知识的结合，重视学生核心素养培养的同时，让学生意识到数学知识的实用性，并在教学中引导学生建立数学模型，例如，常见的路程施工问题、最佳购票方案、建筑施工模型等，让学生通过观察来学习数学知识，合理利用思维导图等，从而培养学生的抽象思维能力。

三、总结

在小学数学课堂教学中培养学生的抽象思维能力，是核心素养的基本要求之一。培养学生的抽象思维能力，重视小学数学教学的改革以及创新，不仅需要老师的努力，还需要学生的配合，只有如此才能改善当下小学数学教学的现状，营造良好的学习氛围，培养学生的抽象思维能力，让学生在数学学习中取得更大的进步，为学生以后的几何学习、知识探索打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周丽萍.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程导学（七年级上旬），2018（3）：50.

[2]陈洁.试论如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].新课程（小学），2018（9）：189.