关于学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究

张丹

摘 要：学科核心素养背景下，美术教师要重新审视教学工作，坚持以培养学生核心素养为指导的教育教学理念。在美术欣赏教学过程中，美术教师要根据美术教学的特点，结合核心素养下的教学要求，做好美术欣赏课教学方面的指导，为学生创造更多学习的机会，鼓励学生进行自主学习，培养学生的美术综合能力，进而促进学生实现全面发展。鉴于此，主要从学生图像识别能力、审美判断能力、文化理解培养角度对学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践展开深入研究。

关键词：学科素养;小学美术;欣赏教学

美术作为小学教育体系中的重要学科，作为重要的视觉艺术，学生通过学习小学美术课程，不但能够培养美术素养，而且可以感受到美术作品中蕴含的丰富情感，形成全新的情感体验。尤其在学科核心素养的背景下，美术教师要意识到当前的教学任务，提高对美术教学的重要程度，为学生提供恰当的教学情境，引导学生对美术作品进行欣赏，同时要帮助学生掌握正确的欣赏方法，这样才能够增强学生的情感体验，提高学生的学科素养。

一、注重培养学生的图像识别能力及实现的目标

图像识别能力的培养，通常主要指学生对图像内容的解读，通过对图像进行分析，从中获得相关方面的知识。众所周知，图像识别的角度及方式较为多样化，无论是色彩、造型，还是材质、机理、空间等特征形式，都可以通过阅读相关文献资料、搜索相关特征、思考、讨论等方式进行解读研究。相关数据调查研究显示，图像中蕴含着风度的价值，学生通过对图像进行深层次挖掘，从图像的风格及发展脉络着手，发挥自身的能力，能够从中挖掘图像的差异，进而能够对视觉文化的信息有所体会。鉴于当前这种情况下，要想实现当前的目标，需要根据实际情况，提高自身图像识别能力，用于辨别和分析现实生活中的视觉文化现象和信息。在实际的教育教学过程中，美术教师需要对图像的构成进行簡单的讲解，同时还需要对其流派进行详细的分析，引导学生了解艺术图像的历史背景，促使学生深层次了解图像艺术方面的知识。经过长时间的强化训练，学生的图像识别能力将会逐渐形成，美术欣赏能力得到提高，长此以往必然会使学生的美术学科素养得到提升。

二、审美判断的培养及要实现的目标

针对审美判断而言，要帮助学认识和感受美的多样性与独特性，逐渐培养学生的审美价值观。要想实现当前目标，则需要学生掌握美术基础知识，并且能够运用所学知识识别图像中蕴含着的内容及价值，对图像作出准确的评价。在实际的教育教学过程中，要想保证学生的审美判断得以形成，美术教师可根据课堂教学内容不断延伸课外作品，这样不断能够丰富课堂教学内容，而且还有助于拓宽学生的知识面。例如，教学“记录色彩”相关内容时，为了让学生更好地把握这部分内容，教师可选择和搜集生活中的教学案例，为学生讲解冷暖色调在现实中的应用。与此同时，还可以将莫奈的画集作为教学案例进行讲解。这些教学模式的实施，可以让学生对冷暖色调有初步的了解，并引入对课外艺术作品的欣赏。为了加深学生的印象，强化学生的记忆和理解，教师可组织学生对《进站的火车》与《圣扎拉尔火车站》作详细的分析对比，使学生能够清晰地认识到，当所创作事物相似的情况下，冷暖色调的不同所产生的效果。

三、文化理解的培养及达到的目标

从文化理解的角度来讲，需要学生以文化的视角对图像内容做出理解，与历史、哲学及社会相比较而言，文化视角更具有广阔的视野。文化视角综合了多个学科视角。在图像分析的过程中，如果从文化视角进行分析，此时学生可通过作品对当地文化特征进行详细的了解，同时要深入理解作品的创作背景。在小学美术欣赏教学过程中，教师要注重对作品创作背景的讲解，帮助学生了解不同时期作品的艺术特征，使学生能够对文化艺术知识形成一定的积累。但需要引起注意的是，通过对艺术文化的讲解，能够让学生深刻认识到文化的多样性，这样才能够确保学生对中华优秀传统文化产生认同感。在实际的教学过程中，要想培养学生的文化素养，就要注重与审美判断、图像识读相结合，并通过教学活动展示出来，鼓励学生进行自主探究，增强学生的自主学习能力。

综上所述，美术作为小学教育的重要学科，通过美术欣赏课程的开设，不但能够增强学生的图像识读能力，而且还有助于提升学生的美术学科素养。在实际的教学过程中，美术教师要认识到美术学科的重要性，并且根据学科素养提出的要求为学生创设良好的教学环境，在保证美术教学质量的基础上，注重培养学生的美术核心素养。在美术欣赏教学过程中，教师要注重对作品背景知识的讲解，传授学生正确的解读技巧，鼓励学生对作品进行深入挖掘，提升学生的图像识别能力，进而提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]尹少淳.“头摇尾摆”：学科核心素养本位的美术教学[J].中国中小学美术，2017（1）：2-8.

[2]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育，2017（12）.