小学数学生活化教学策略研究

陈云

摘 要：数学与生活联系密切，将数学生活化不仅可以提高数学教学的效果，而且能够让小学生在学习的过程中感受到数学源于生活、用于生活，从而提高小学生学习数学的积极性和主动性，培养数学应用意识，增强数学实践能力，促进数学核心素养的发展。

关键词：小学数学;生活化教学;策略研究

一、小学数学生活化教学的意义

1.有利于将数学回归生活

学习的目的不仅仅在于学会，更重要的是学以致用，“数学有用”是数学的魅力所在，因此要让数学回归生活。生活化的数学教学，从书本数学走向生活数学，教学中教师创设具有时代特色的生活情境，引导小学生感受到生活处处有数学，培养小学生在生活中用数学眼光发现问题、分析问题、解决问题，从而加深对数学知識的理解、拓展和应用。

2.有利于小学生数学核心素养的发展

数学知识抽象、复杂，小学生年龄小，有意注意时间短，模式化与灌输式的教学方式容易让小学生对学习产生厌倦，这就需要教师从生活的角度出发，创设生活化的教学情境来调动小学生学习的积极性，激发其学习的热情，提高其学习的参与度，让他们成为学习的主人，从而达到深化数学知识、拓展数学视野、培养数学思维能力和运用能力的目的。

二、实施数学生活化教学的策略

1.更新数学教学观念

教师要更新教学观念，改变单纯的师生授受数学知识的教学模式，从小学生的实际出发，“开放”课堂，将数学教学与生活相融合，打造更具生机和活力的数学生活化教学活动。首先，以小学生为主体，提高教学活动的针对性和趣味性。生活化教学把理论与方法、情感与体验相结合，让小学生在轻松愉快的学习活动中学习知识、掌握技能，真正成为学习的主人。其次，以教师为主导，将教学目标转化为小学生生活的内在需要。生活化教学要求教师深挖教材内涵，开发资源，创设丰富的生活化情境，让学生在“学中用，用中学”，体验学习的快乐。这是一个师生交往、互动的过程，又是一个充满个性化的情感体验过程。教师要切实转变教学观念，勇于探索，敢于创新，在生活化教学中努力发挥学生的创造性思维，挖掘学生的创新潜能，真正让数学学习“活”起来。

2.将生活素材引入数学课堂

在数学课堂上营造具有生活气息的氛围，让小学生从熟悉的事物中出发，通过生活经历理解抽象的数学知识，明确课堂教学的内容在实际生活中的具体应用，增强小学生对数学的体验感，唤起小学生的求知欲望，提高教学效率。以“认识平面图形”为例，教师在教学各种平面图形时，可以先让小学生在课前找一找现实生活中各种图形的实物，如长方形的鞋盒、正方形的生日蛋糕、圆形的呼啦圈、三角形的警示牌……小学生在寻找的过程中更深切地体会到各个图形的不同特征，从而激发学习数学知识的兴趣和积极性。课前的准备活动使课堂教学有效展开，小学生对数学知识的生活化应用有了更清晰的理解。再以“小明的一天”为例，新课导入提出问题：同学们每天是如何安排自己的时间的？课堂上在师生的问、答中引出钟表在日常生活中的作用，增强了与数学的亲近感，让数学教学带有生活化的气息，让数学学习通过生活化教学由难变易。

3.学习评价生活化

积极有效的评价要加入生活化的内容，教师根据小学生的学习表现，作出具有针对性的评价，有利于小学生的发展。对小学生进行评价时不仅要注重对学生的基础知识掌握情况的评价，还要对小学生实际运用书本知识解决生活实际问题的实践操作能力进行客观评价。每位小学生都是独立的个体，个性存在差异，生活环境以及思维方式也各不相同，教师要尊重小学生在生活化教学中的学习体验，鼓励小学生根据自身的认知基础、思维方式、生活经验等积极参与学习活动，给不同的学生创造各种机会，让他们在活动中大胆地表达想法，发表见解，找到问题的解决办法，教师再根据小学生的学习表现作出相应的生活化评价。在数学生活化教学中，教师积极有效的评价能够引起小学生对实践操作能力与运用知识解决问题能力的重视，让小学生发现自己在数学学习活动中的不足，在今后的学习中努力提高自己数学综合应用的能力。

4.作业设计回归生活

教师不能忽视数学课后作业的重要性，它是课堂教学的补充和拓展，是学生理解和运用数学知识、形成数学技能的主要途径。数学教学生活化需要教师重视小学生的课后作业，并根据小学生的年龄特征、认知水平、接受能力和生活环境等因素优化作业设计，精心设计一些操作性和实践性强的课后探究作业。小学生在学习活动中把数学作业与社会生活相联系，在自己的生活环境中认识数学知识的存在，并尝试用课堂上学到的知识解决生活中的问题，以此作为课堂学习的补充和拓展。以教学“混合运算”为例，教师可以要求小学生放学后和家人一起去超市购物并亲自结账，把抽象的数学知识形象化，有助于小学生理解。再以教学长度单位（米、厘米）为例，课后让小学生测量家中的物品，然后制成表格。这样的作业给小学生更多的选择自由，学生通过实践操作对长度单位米、厘米有了更深的认识，并发现数学的奇妙与有趣，对数学学习会更感兴趣。

为了适应时代的变化，小学数学教师必须创新教育教学方法，加强数学与现实生活的联系，在数学和生活之间架起一座桥梁，实现数学教学生活化，为数学学习带来新的启发与创新点，使小学生学习能力和实践能力获得提升。

参考文献：

[1]李晶.中学“数学生活化”的若干问题研巧[D].西安：陕西师范大学，2011.

[2]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].教育教学论坛，2012（3）.