美术课堂中教师的课堂范画并非必要环节

李丽霞 刘中举

摘 要：小学美术课堂教学中教师不一定非要做课堂范画。做课堂范画并非必要環节，做任何事情都不是绝对的，要根据小学美术课堂教学的实际情况施教。如果确实需要做课堂范画，教师应做好相应的准备工作，有计划、有组织、有选择地使用不同类型的范画，充分发挥范画的作用，让课堂范画一定是有效的、灵活的、适度的，以便能够更好地促进教学，而不是让课堂范画画蛇添足，非但无益，反而不适。

关键词：小学美术;课堂教学;课堂范画

关于小学美术教师是否要做课堂范画，有的说小学美术课堂中教师必须做课堂范画，有的说没有必要做课堂范画。那么小学美术课堂教学中教师到底要不要做课堂范画呢？不做课堂范画会怎样？做课堂范画又会怎样？

根据现代美术课堂教学的特点，范画一般可分为：欣赏范画、步骤范画、对比范画、启示范画及课堂范画等五类[1]。我这里所说的是最后一类课堂范画，它是指课堂教学中教师现场示范作画，很多老师会把范画和课堂范画混淆，他们认为范画就是指课堂范画，但是，大多数美术教育工作者口中所说的范画一般就是指课堂范画。

我认为小学美术课堂教学中教师不一定非要做课堂范画。做课堂范画并非必要环节，要根据小学美术课堂教学的实际情况因材施教。

一、根据教学实际需要，教师可选择不做课堂范画

美术课作为一门专业课程，教学方法和教学手段应该灵活多样。经过多年的小学美术教学实践，我认为在小学美术课堂教学中，教师不要用死板的课堂范画去提高小学生的绘画水平。

比如，我在上苏少版小学美术二年级下册第9课《树上树下（一）》第二课时，我们的教学目标就是观察树木，通过观察树木，适量地欣赏树木图片及大师作品，通过听、讲有关树上树下的故事，再讨论和交流了小朋友们的绘画作品后，能用自己喜欢的绘画工具表现一棵树，激发小朋友们对树木、小动物、大自然的喜爱。

在请小朋友们欣赏适量的有关树木的图片，孩子们就比较了解树木的结构和特征了。第1次作业，请小朋友试着画一画大树，小朋友们画出来的大树结构会比较简单，教师可适当地给予评价。然后再次欣赏大树的时候，要比较不同树种的外形、结构特征。再出示步骤范画，还要讲一讲画一棵树要注意什么。最后第2次作业，让小朋友们用自己喜欢的绘画工具画一棵树，有的还添加了树上树下的小故事，构图完整，色彩搭配也很丰富，画面生动有趣！

在上这一节课时，对于二年级的小朋友，完全没有必要做课堂范画，从小朋友们感兴趣的故事切入，引导他们步步深入地研究和思考树木外形结构，用绘画的方式去表现树木。

如果老师执意认为要在课堂教学环节上添加一个课堂范画，画一棵树，可想而知，学生一定会照葫芦画瓢，然后我们的作业也就成了老师课堂范画的复制品。在上这一课时，很显然教师没有必要做课堂范画。

杨景芝老师在《中国当代儿童绘画解析与教程》中提到，儿童不需要教他怎样画，而是引导他们学会怎样自己画[2]。王大根老师也指出美术是一种多学科知识综合的、深刻的、侧重于理性思维的能力，随着学生年龄的增长与学识的丰富而逐年提高[3]。我们不仅不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，更不要用“老掉牙”的落后的教学手段及不适合的课堂范画去对待小学生的绘画。

二、根据教学实际需要，教师可选择做课堂范画

课堂范画有时候也发挥着不可替代的作用。在需要做课堂范画的时候，我们还是要做的，但要合理、有效、灵活、适度。

比如，在上苏少版小学美术五下《作文插图》时，在欣赏了适量图片和多媒体资料后，通过老师的讲授，学生了解了作文插图的相关知识和作用，在完成本课的作业时，学生要运用感悟、理想等方法进行作文插图的表现。学生画起来难度比较大。这个时候我们可以做一个适当的课堂范画。我们可以这样安排：先给学生看一份材料作文，然后大家一起讨论怎样给这个材料作文配一幅插图。和同学们分享一下老师的想法，构图要怎样巧妙，线条怎样等，老师可以边示范边讲解，要告诉学生这些画面都是老师根据这篇材料作文的主要内容，是基于文本的基础上进行形象创作和绘画表现。而在学生作业时，我们可以给学生看另外一份材料作文配画插图，这个时候学生完成作业时，既避免了学生照着范画画，也不会无从下手，更不会出现“依照葫芦画瓢”的作品。这就是要根据教学现场的实际情况，合理运用课堂教学范画。

我们培养的不是画匠，不要让学生一味地学着模仿。不需要做课堂范画时，我们完全可以不做课堂范画。但是技能技法方面的课堂范画，我们还是大力提倡的。只有适当的课堂示范，才有利于丰富教学，才可以更好地服务于课堂、服务于学生。

参考文献：

[1]宋冬梅.浅谈范画在美术教学中的作用[J].中国美术教育，2006（1）：26-27.

[2]杨景芝.中国当代儿童绘画解析与教程[M].北京：科学普及出版社，1996.

[3]王大根.从美术教学的“难度”与“深度”说开去[J].中国美术教育，2004（2）：2-5.