小学英语合作学习中存在的问题及解决办法

摘 要：小组合作学习是一种发挥学生主动性和积极性的学习方式，在小组合作学习中，师生之间、生生之间的交流都增强了，学生的长处也能在群体合作中充分展示出来。但是在实际教学中，尤其是小学英语教学出现了些许问题，接下来，围绕这些问题展开论述，并在此基础上提出相应的解决办法。

关键词：小学英语;小组合作;存在问题;解决方法

当一种教学模式以迅雷不及掩耳之势进入课堂时，我们往往就真的相信了它，总以为它们能“包治百病”，在此，我并不否认那些在实践中具有启发作用和引导作用的教学模式，但是在实践中这些教学模式的应用却出现了一些问题，尤其在小学英语小组合作学习中，问题更为显著。

一、小学英语小组合作学习中存在的问题

问题1：自由混乱

在小组合作学习中，我们最常见的问题就是课堂混乱，教师难以掌控课堂。造成这一问题的原因有很多：小组中的人较多，分工不明确。学生没有了学习的任务，自然就会制造混乱。小组中即使布置了任务，但还是有一些学生会扰乱学习的进程。还有一个显著的问题，当一个小组做汇报时，其他小组中的学生总在窃窃私语，他们不是讨论关于学习的问题，而是借别人回答问题的时机说自己的“闲话”。之所以出现自由混乱的场景，就是因为我们在安排学习任务时，没有制定相应的奖惩制度，才使教学场面陷入无秩序的状态。

问题2：预设不足

在小学英语课堂中，我们的教学往往存在一种误区，那就是不管遇到什么问题都采用小组合作。一次公开课中，老师让学生小组合作，讨论了这样一个问题：“Where do you live？”问完问题后，学生开始讨论，场面异常热烈。看到这一幕，我开始反思：这个问题有必要讨论吗？这是不是一个“假问题”呢？是不是在备课的过程中我们的教师根本就没有对问题进行预设？仔细想想，我的反思是合乎情理的。对于这样一个简单的问题，真的没有讨论的必要，可见，有些教师并没有把小组合作的真正内涵掌握了，所以在备课时我们预设的问题也出现了问题。

问题3：资源浪费

由于教师的准备不足、小组安排不合理，所以在小组合作的时候出现了这样或那樣的问题，当一个环节出了问题，各个环节也就出现了问题。在这样的场面下，我们的教学是无效的，不仅浪费了时间资源，而且浪费了人力资源。教师在课下所付出的努力在课堂上一点也展示不出来，教师有了失误，学生在课堂中的积极性就难以激发出来，这样的结果就是浪费了双向的人力资源。所以，在小学英语小组合作中，我们要合理安排任务，最大限度地激发学生的潜能，这样，小组合作才有意义和价值。

二、针对小学英语小组合作学习中问题的解决办法

1.合理分组，明确分工

要想高效地发挥小组合作学习模式的作用，就要合理分组，并且明确每位学生在小组中的任务。对于小学生来讲，他们的自控能力比较差，学习能力也较低，所以，在分组的时候，我们要尽量分小组，而不是大组，这样的小组成员人数不宜超过5人，如果班级容量小，我们可以分成4个小组，这样的话，前后桌就是一个小组，同时应保证这4个学生处于不同的英语层次，这样的话在合作的时候学生才能互补。在分完小组之后，就要确定小组成员的任务，比如，要确定小组长，小组长的主要任务是统筹全局，最好能在教师布置下任务后，对组员进行合理的分工。对于一个小组中学习能力比较差的学生来说，就要布置一些简单的任务，比如记录的任务、总结的任务，总之，要使每个人都发挥自己的长处，从而体会学习的乐趣。

2.制定制度，保证秩序

为什么在小组合作教学中我们的课堂会一片混乱，究其原因就是缺少了制度。在小组合作教学中，我们应该制定相应的奖惩制度。学生或小组表现好了就要给予相应的奖励制度，如果有违反纪律的就要给予相应的惩罚，这样我们的课堂纪律一定会有所改善。为了保证课堂纪律，笔者给表现好的小组发放“快乐币”，当“快乐币”达到一定个数的时候可以兑换一定的小礼物。但是，如果违反了小组或班级规定，就要扣掉一些“快乐币”，这样，学生为了自己小组的荣誉就不再敢违反纪律了。

3.精心预设，生成资源

在英语小组合作教学中，问题不仅出现在小组中，也出现在教师身上。有些教师单纯地认为有了小组合作，就万事大吉了，他们把课堂上遇到的问题都抛给了学生，认为学生在小组中能解决。其实对于小学生来说，他们根本不具有这样的能力，所以，教师要精心设计问题，有效促进课堂资源的生成。比如，为了让学生更好地记忆关于季节的单词，笔者常常设计一些对话性的内容，让学生在小组内练习，下面是我上课时的一个教学片段：

A生冻得瑟瑟发抖，并打了个喷嚏，

B：What is wrong with you？

A：I think I have a cold.

B：Today is very cold，do you know which season now？

A：It is autumn，but I dont like autumn，I like spring.

这次教学主要是为了练习学生的口语表达及关于四个季节的单词的运用，在学生表演前，我并没有为其设计场景，而是学生在小组讨论的过程中确定下来的。我在备课的时候只是给学生定一种学习的形式，所以，在小组合作中不仅要有教师的预设、指导，还需要学生的积极配合，这样我们的课堂才能生成新的资源，才能更精彩。

参考文献：

[1]王玲. 关于小学英语教学中小组合作存在的问题及解决办法[J].考试周刊，2007（45）.

[2]梁爱红. 小学英语小组合作学习中存在的问题和解决对策[J].天津教育，2012（10）.

作者简介：邹婕（1986—），女，汉族，江苏人，本科，单位：徐州市新城实验学校，职称：中小学一级，研究方向：合作学习。