谈小学语文教学如何引导学生做好课外阅读

王妮娜

摘 要：随着新课标理念的深入发展与普及，新型化的教育观念深入人心，而且新课标也要求小学语文教师重视对学生开展阅读教学，尤其是课外阅读。这些活动能有效增强学生的语文积累量，起到开阔视野的作用，同时也有利于学生的语文综合素质得以提升。对此，教师要积极开展课堂阅读活动，引导学生能够主动做好课外阅读。

关键词：小学语文;课外阅读;策略

随着我们教育目标的转变，仅让学生掌握课本上要求的知识远远不能帮助他们成长为符合社会需求的新型人才。在实际的教学中，小学语文教师能够发现，孩子们普遍喜欢看电视、玩电脑，认为读书是一件枯燥的事情，长期以来课外阅读的兴趣就不够高。对此，为了能够真正开阔学生的视野，帮助学生爱上阅读，进而全面提升语文综合能力，教师需要引导学生形成主动阅读的习惯与兴趣，进而提升学生的阅读能力。

一、结合学生爱好，培养阅读兴趣

众所周知，故事是孩子们从小就开始接触并非常喜欢的一种文学作品形式，基本上算是孩子们通过文字认识世界的开端。因此，孩子们的课外阅读就要先从他们感兴趣的故事开始，教师可先给孩子们讲故事，让孩子们听故事，随后再让他们讲故事，从而逐渐培养他们阅读的兴趣以及阅读的习惯和能力。

比如，学生在学完《井底之蛙》后对这类寓言故事很感兴趣，发现学生的这一特点之后，教师就可以组织一场故事会，让大家提前准备一些寓言故事，并在故事会上逐一登台为大家讲述。教师可以先做一个示范，为学生讲述《勇敢的小白兔》的故事，在讲故事的过程中，教师可以采用抑扬顿挫的方式，故事情节引人入胜，让孩子们进入情境之中，随后让大家猜一猜小白兔的结果。还可以为学生讲《鸡、鸭、鹰的理想》，让学生了解不同动物在讨论中的理想和最后的结果。在其他小朋友的讲述中，也能进一步增强班级内小朋友阅读其他寓言故事的兴趣。

二、创设良好环境，引导学生阅读

要知道，良好的学习环境是学生进行学习活动的前提，甚至可以对学生的学习产生“润物细无声”的作用。对此，语文教师要充分利用各种条件，为班级内的小学生创造良好的学习环境和阅读环境。在此，教师需要注意的是，我们所说的阅读环境实际上包含两种：其一是硬环境，即外在阅读的条件;其二是软环境，即师生之间良好的、轻松愉快的情感氛围。硬环境的创设，可以通过在班级内建立图书角，校园内设置阅览室，配置沙发、书桌、地毯等，能让孩子们在此轻松地进行阅读。而软环境的设置，教师则要与学生建立交流的机制与平台，同时实时了解学生的课外阅读情况，并对学生的阅读成果进行评价，对于班上课外阅读多的学生、课外知识积累较多的学生，教师可以多加赞美、鼓励。

此外，小学语文教师还需要了解的是，阅读习惯需要从小养成，在孩子低年级的时候，教师就可以开始逐步引导学生加强阅读。

三、推荐适合书目，拓展阅读视野

教师要引导学生形成阅读的习惯，不仅要激发学生兴趣，创设良好的环境，还要对学生阅读的书籍、故事、材料等进行斟酌和推荐。小学生阅读的书籍应该是有利于他们身心发展与进步的。在当前社会环境中，信息量增大，获取信息的途径也愈发广泛，学生可以从电视、网络、游戏中获得多样的外界知识，同时也对传统纸质书籍造成冲击，影响了孩子们的阅读兴趣。对此，教师需要结合学生的兴趣点，挑选出能够对学生心灵产生作用的正面书籍，比如讲述道理的寓言故事，增强文学素养的成语故事等，让学生的阅读水平也能得以提升，而且阅读的内容可以与教学的内容相关。比如在学完《卖火柴的小女孩》后，教师可以向学生介绍《安徒生童话》全本，进而拓展学生的阅读量，让学生了解更多的国外童话故事。

四、开展课外活动，锻炼阅读能力

除了上述的方法外，教师还可以开展多种多样的課堂活动，借此来锻炼学生的阅读能力。而且，教师也要清楚，如果让学生随意阅读，效果不会很好。在此，教师可以开展一系列的活动，比如“看看谁是讲故事大王”“我来汇报读书成果”“我爱读书，我做笔记”“课外知识比赛”等，还可以对学生的笔记进行展评，通过这些有动有静的活动，有效地检查学生的阅读情况，也让学生乐于展示出自己的阅读成果，进而真正感受到阅读的乐趣，久而久之，学生的阅读习惯也能得以培养和形成，推动了课外阅读的进行。

而且，我们设置的课外活动还可以邀请学生的家长来参加，这样就能够加快亲子阅读的进度，也让家长和学生的关系有更进一步的发展，还能帮助学生在家庭环境中形成课外阅读的意识与习惯。

在上面的论述中，我们简要说明了小学语文教师如何引导学生做好课外阅读的工作，为其他教师提供了一定的借鉴和思考。总而言之，要想顺利地开展学生课外阅读教学，就要结合学生的爱好，激发学生阅读兴趣，并帮助他们形成阅读习惯。让学生能够通过阅读受益匪浅，进而对阅读的接受程度有所提高，也促进孩子们在语文学习中有更多进步，提升语文课堂的教学效率，帮助教师高质量完成语文课堂任务。

参考文献：

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