设计有效迁移训练 提升语文课堂实效

张琰

摘 要：在语文课堂教学中，教师可结合学生特点，设计生活化、趣味化、融合性、实践性、交流性的迁移训练题目，以提升学生的思维能力和语言运用能力。具体策略有：立足生活，设计生活化迁移训练;立足学情，设计趣味化迁移训练;整合学科，设计融合性迁移训练;关注实践，设计实践性迁移训练;侧重交际，设计交流性迁移训练。

关键词：小学语文;迁移;训练;实效;策略;能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）26-0112-02

语文课程标准指出，语文课程在引导学生丰富语言积累，培养语感的同时，还要培养学生的思维，让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。因此，教师可在日常课堂教学中，结合学生特点，设计生活化、趣味化、融合性、实践性、交流性的迁移训练题目，培养学生的思维能力和语言综合运用能力。但目前，课堂迁移题目的设计存在过分强化、内容单一、缺少趣味性等问题，而这既不利于提高学生的思维能力和语言运用能力，也不利于提高课堂教学效率。本文结合教学实践探究提升语文课堂实效的迁移训练策略。

一、立足生活，设计生活化迁移训练

语文课程与实际生活紧密相连，因此，教师在设计迁移训练题目时，可立足学生的实际生活，将文本内容与生活建立起紧密的联系。这样，学生就可在生活化的问题中掌握学习语文的基本方法，从而不断提升语文学习能力。但部分教师在设计迁移题目的时候，习惯从文本出发，没有将文本与学生的实际生活建立联系，这就导致学生的学习积极性不高。真正的教学应该让每个学生都积极参与其中，并将知识与生活联系起来，实现学以致用。

例如，在《美丽的小兴安岭》的教学中，教师从学生的实际生活出发设计迁移训练题目，让学生在训练中感受到学习散文的乐趣，并逐步提升自己的审美情趣：“同学们，在学习这篇课文的过程中，我们感受到了小兴安岭的美丽。其实美丽的景色无处不在，生活中从来就不缺少美，大家有没有将身边美景记录下来的习惯呢？今天，老师给大家布置一个任务，那就是运用课文中的表现手法写一处你最喜欢的景色。”在教师的引导下，学生有了清晰的写作思路，又因写作内容源于自己的生活，所以写起来比较轻松，迁移训练的实效也初步显现出来。

在语文课堂教学中，生活化题目的设计不仅能够满足学生学习语文的需求，还能让学生对这样的题目产生亲切感，从而养成在生活中感悟语文的习惯，而这对于培养学生的语文素养具有积极意义。

二、立足学情，设计趣味化迁移训练

青少年学生的年龄特点决定他们喜欢趣味十足的教学内容，因此，教师可在设计迁移训练题目的时候增加趣味性的内容，从而让学生积极参与其中，并提高课堂教学实效。具体而言，即让迁移训练的题目生动、活泼、形象，让每一个学生都能在这样的题目中感受到学习语文的快乐，树立语文学习自信。

例如，在教学《去年的树》时，教师可以为学生设计一些趣味十足的迁移训练题目，以满足学生的学习需求。这篇课文的故事性很强，想象的空间也很大，因此，教师可设计拓展性的迁移训练题目：“同学们，学习了这个故事之后，你有怎样的感想呢？请同学们展开想象，续写这个故事或者加入一些你自己的想象，融入你的情感，扩写故事。”对于这样趣味化的迁移训练题目，学生的热情非常高，积极投入到续写、扩写中，写作的效果也非常理想。

立足学情设计趣味化的迁移训练题目，符合学生的学情，既可培养学生的思维能力，又能提升学生的语言运用能力。因此，在实际的课堂教学中，教师要积极了解学生的学习需求，并以此为基础设计教学内容，从而让学生真正有所收获。

三、整合学科，设计融合性迁移训练

语文课程标准明确指出，教师在语文教学中要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。因此，教师可为学生设计与其他学科相融合的迁移训练题目，让学生在这样的训练中拓宽语文学习的视野，提升语文素养。

例如，在教学《我们奇妙的世界》时，为培养学生的科学探索精神，教师可以设计融合性的迁移训练题目，让学生在文本的学习中积极融合其他学科的内容，不斷提升综合素养：“同学们，学习了这篇文章之后，我们都感受到自己生活在一个奇妙的世界中，而这个世界还能给我们带来更多的新奇。同学们，你想不想成为未知世界的探索者呢？请大家想象一下二十年后的世界会是什么样子的，以《我们奇妙的世界》为题，写一篇文章。”这样的迁移拓展训练题目不仅可以让学生理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情，还能培养学生的科学探究精神。

整合学科设计融合性迁移训练题目，不仅可让学生在训练中感受到学科之间的相融相生，还能让学生跨越学科界限，习得更多的知识，从而不断丰富自己的认知体系。

四、关注实践，设计实践性迁移训练

语文课程是实践性课程，教师在教学中应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，教师可在具体的课堂教学中，借助具体文本为学生设计一些实践性强的迁移训练题目，让学生在探究中感受到语文学习的乐趣，并提升语文实践能力。

例如，在教学《大自然的声音》时，教师可以组织学生开展实践活动，让学生在实践活动中感受到大自然的美妙，进而产生保护环境的意识：“同学们，今天我们学习了《大自然的声音》，那你有没有认真地感受过我们生活的世界呢？今天，老师就给大家提供一个机会，一起去聆听大自然的声音，还请同学们将你见到的美景和听到的各种声音用文字记录下来。”在确保安全的前提下，教师带领学生走进公园，让学生用心感受大自然的美，从而不断提高语文实践能力。