语文和道德与法治学科思想教育的差异

陈从华

摘要：小学语文教学大纲明确提出，语文学科不仅有着工具性和人文性，而且也具有较强的思想性，该学科最主要的特点就是语言文字的训练和思想教育的互相统一，语文课程的思想教育方式是渗透性的。小学道德与法治教学大纲，明确提出该学科主要是对学生进行直接的、全方位的、系统的思想道德教育，思想教育方式是直接性的。只有把握两个学科的区别并正确处理在思想教育方式上的差异，才能更好地改进语文课与道德与法治课思想教育的质量。

关键词：语文;道德与法治;思想教育;差异

当前，大部分教师都只看到两个学科的共同因素，却鲜少注意到二者之间的差异和区别，难以准确把握语文课思想教育的个性，进而影响了语文学科思想教育的质量和效果。因此，笔者结合以往的教学经验，在本文提出了以下几点语文和道德与法治学科思想教育的差异，希望可以给其他教师带来相应的参考，帮助教师更准确地概括出两颗的本质区别。

一、目标存在差异

如部编版六年级上册课文《狼牙山五壮士》和道德与法治五年级下册《不甘屈辱 奋勇抗争》，都有同一个主题——奋勇抵抗，但是学科目标却存在着差异。《狼牙山五壮士》的教学目标主要包括：识记课文中的生字词如“日寇”、“斩钉截铁”、“昂首挺胸”等;能够有感情地朗读整篇课文，尝试背诵描写五壮士跳崖的部分;通过读课文让学生掌握五壮士的英雄事迹，并学习人物身上顽强抵抗、坚强不屈的优良精神以及为国为人民勇于牺牲的崇高品质，使学生受到深刻的爱国主义教育。……