探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略

姜艳青

摘要：小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。基于此，本篇文章对小学低年级数学趣味化教学的实施策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学低年级数学;趣味化教学;实施策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-374

引言

小学阶段是学生时代的启蒙阶段，因此，小学数学的学习质量对于后期学习来说有十分重要的作用，因此，对于小学数学教师而言，在对学生进行教授知识的时候，要根据现阶段儿童兴趣，选取合适的教学方法，既能吸引学生注意力，激发小学生对数学的学习兴趣，又能更好更快地实现教学目标。近些年，生活化趣味教学法在小学阶段教学中应用较为广泛，并且在实践中也取得了不错的教学成效。新课标中明确指出，数学教学应当以学生熟悉的生活情境或学生感兴趣的事物为切入点，为学生创造观察分析的契机，让学生能够切身体会数学知识的魅力。

一、加强师生互动，融入学生群体

趣味化教学课堂的方式是多样的，在师生间建立亲切的关系，消除隔离感是基础步骤。小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。师生互动可以提高学生的学习兴趣，让学生保持思考和活跃状态，遇到问题也能勇敢地向教师提问，把与学生互动和数学知识传授结合起来是很好的思路。例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，类似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。

二、创设问题情境，引导学生思考数学问题

传统教学中，教师的教学模式普遍是填鸭式教学，根据教师的教学经验，将所有数学知识点、考点直接讲授给学生，让学生死记硬背。教师完成正常授课内容之后，让学生采用题海战术对课上已經学习的知识点进行复习巩固，从练习题中总结解题思路，导致学生每天晚上都有写不完的作业，家长陪着孩子一起辅导，教学效果非常不好。为了改变这样的学习情况，教师在教学中可以结合教材内容，创设问题情境，通过教师提出有悬念的问题，吸引学生注意力，提高学生数学学习兴趣，引导学生对教师提出的问题进行思考，增强学生数学探究欲望。

三、引入生活情境，开展生活化趣味教学

生硬、枯燥这是数学知识带给人们的第一印象，但是人们所不了解的是，数学家们将生产生活中的一些现象利用数学计算方式进行研究后形成的知识体系，才是真正的数学。从这一层面来说，数学是一门来源于生活并且和生活有紧密联系的学科。所以，小学数学教师在开展教学活动时，切不可将数学知识与实际生活分离，而是要充分利用数学与生活之间的联系，从而引起小学生对数学学习的兴趣，数学知识与实际生活是相辅相成的，要让学生认识到数学与生活之间的联系，引导学生在生活中应用数学知识。

四、在游戏中掌握数学知识

低年级的学生都喜欢玩，特别是喜欢玩游戏，乐于在游戏中寻找乐趣。对于他们来说，数学知识有些复杂枯燥。如果能将这些数学知识和游戏结合起来，课堂就会更加生动、有趣，焕发出勃勃生机。学生更乐于接受这样的课堂，从而对学习数学充满兴趣。如何开展游戏活动？一方面，在讲授新知识时，教师可以结合教学内容设计游戏活动，让数学知识充满趣味性。例如：在学习“乘法口诀”时，我不建议采用死记硬背的方式，让学生背诵口诀。在教学中，我把乘法口诀改编成朗朗上口的儿歌，让学生唱读，并配上优美且节奏适中的音乐。学生们很喜欢这样的方式，跟随节奏一遍又一遍不厌其烦地练习。此外，我还适时设计、引入“开火车”的小游戏，让每个学生说一个口诀，哪个学生30秒内接不上就算输。输的学生要接受相应的惩罚，如要把口诀再背一遍。赢的学生有一定的奖励，如可以选择下一个接龙的同学。课堂上学生们玩得不亦乐乎，在不知不觉中，乘法口诀已经烂熟于心。

五、关注学生的实践体验，设计合理的练习活动

练习是巩固所学知识的有效途径，便于学生锻炼所学知识应用能力，逐步延伸和拓展，完善知识结构，对于学生智力发展意义深远。小学低年级学生学习难以长时间集中注意力，对于枯燥的口算、笔算兴趣不高，对数学学习热情不足。但是，将数学游戏和练习活动有机整合在一起，可以显著改善学习抵触情绪，丰富学生的学习体验。所以，数学游戏活动设计中，教师关注学生的实践练习，学生在练习中内化所学知识，享受学习的乐趣。

结束语

总之，在小学低年级数学教学中，教师要注重体现学生的主体地位，以兴趣为主导，采用趣味化的教学模式，充分调动学生的学习主动性，从根本上提高小学数学教学质量。只有这样，才能有效地提高教学成效，让学生养成好的学习习惯。

参考文献

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[2]张芳芳.如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].数学大世界（中旬），2019（07）：39-40.

[3]叶秀珍.浅谈小学低年级数学趣味化教学[J].文理导航（下旬），2017（02）：34-35.

（云南省红河州泸西县午街铺镇中心小学）