基于“深度教学”理念下的小学数学课堂教学实践

杨军芳 董晓丹

摘要：近年来，深度教学理念受到众多学者的关注，各个学科的教师也将其渗透在课堂教学活动中，希望能够让学生的知识学习带来深度的思考，使学生进一步理解与掌握知识。在小学数学课堂中，深度教学源于深度学习，教师应该引导学生进行深度思考、深度探索、深度认知、深度总结，从而帮助学生实现对数学知识的有效掌握。

关键词：深度教学;小学数学;深度思考

小学生在学习数学知识时，经常出现懒于思考的现象，倘若教师在课堂中没有对知识进行拓展，那么学生也很少出现对知识的迁移、探索与拓展，从而导致学生学习流于表面、浮于浅层，使得学生的数学学习质量得不到有效的提升。为此，小学数学教师应该采用深度教学的教育理念，通过问题引导、主动参与、着眼联系、基于生活等形式，帮助学生进一步实现对数学知识的整体构建与掌握，使学生实现深度学习的目标。

一、问题引导，深度思考

所谓学贵有疑，小疑小进，大疑大进。在小学数学课堂中，问题比回答更有价值，一个好的问题，能够引发学生的无限思考，也能够让学生产生强烈的学习探索欲望。因此，教师可以根据所教授的内容设计出有效的问题，引导学生进行深度思考，使学生在思考中探索，在探索中领略数学的奥秘，从而实现数学知识的深度学习。

例如，教师在教学《年、月、日》的相关内容时，向学生介绍了平年与闰年的判定方法，很多学生认为只要能整除四就是闰年。……