美术专业教学中如何培养学生健康的心理品质

摘要：美术专业的学习是个长期的、枯燥的过程，不少学生望而生畏。为了提高学生的学习成效，我在教学过程中坚持营造学生宁静心理、塑造学生的恒心品质、激发学生的创新潜能、培养学生的合作交流精神、唤起他们的竞争意识等五种健康的学习心态，并在实践中效果显著。

关键词：静心;恒心;创新;合作;竞争

学习美术是一个长期的、艰苦的过程，但在教学中我发现学生遇到困难时，有停滞不前甚至放弃的念头;有的学生则心浮气躁，急于求成。为了提高学生的学习成效，我在教学过程中坚持指导学生五种健康的心理品质。

一、营造宁静心理

古人学习时要求“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”，说明心不静无以为学。教师首先要为学生创造良好的学习环境，作画环境要安静，避免吵闹等噪音干扰，以便学生全身心的作画与思索而不会被外部干扰分散注意力;室内光线要好、明亮，使学生能够正确辨别物体的明暗度以及色彩的色相、明度、纯度等关系。其次要让学生明确自己的目标，专注自己的目标，并为之奋斗。三要教育学生静心处世的哲理：教育学生处于顺境，要心态平和、不骄不躁，继续努力地学习;处于逆境，也要心态平和，平静面对，把它当作磨练自己的机会，努力达到静心凝气的境界。在教学过程中，当发现学生心浮气躁、无法安静作画时，我会坚持查找原因，通过正面聊天、同学之间侧面交流帮助他们做好心理疏导，解决他们的困惑。为了使学生绘画时心无旁骛，我严格要求学生上课前提前做好一切准备工作，如画素描时纸张装订好、铅笔削好、橡皮摆好等，最重要的是学生本人已经安静地坐在自己的位置上，这就意味着学生已进入学习的精神状态。

二、塑造恒心品质

恒心，即为了一个目标持之以恒，坚持到底的信念。美术专业训练的每一环节力求进步都是相当艰难的，甚至感到乏味或单调，它是锻炼学生的毅力和恒心的苦练阶段，不少学生望而生畏。

要培养学生学习美术的恒心，教师首先要有极大的耐心，对学生要有爱心、信心、恒心，相信学生的美术水平会更上一个台阶。其次教师要在教学中要坚持不懈地培养学生的自信心，任何伤害学生的自尊心的言行都是要不得的。在课堂上要多鼓励、少批评、多表扬。适当的表扬会使学生感到成功的甜头，觉得学习有奔头，从而使学生更加努力地学习。艺术专业有一个学生，平时做事总是拖拖拉拉，看到其他同学进步较快，失去了前进的勇气，后来我让他负责门窗的关锁，每次他来还钥匙的时候，我都跟他聊一两句关于美术专业的问题，有时表扬他今天哪些方面画得不错，时间长了他觉得自己其实挺有潜力的，重新找回了学习的信心。第三是要求学生做事有坚持不懈的恒心。教师在平时就要培养学生持之以恒学习的习惯，告诉他们碰到失败和困难是常事儿，不要因为一次的失败而否定自己。只要有足够的耐心加上坚持不懈的恒心，就能在画中找到乐趣，到达成功的彼岸。同时我们也要帮助学生树立起积极的人生观和价值观，做到乐于献身于自己事业的那种持久而强烈的精神。这就需要教师在平时教学中不间断的指导、帮助学生。

三、激发创新潜能

如何在美术专业教学中最大限度地开发学生的创造潜能，使学生将创新观念转化为具体成果的能力呢？

在課堂教学中，我积极为学生创设宽松的学习环境，鼓励学生展开想象的翅膀，因为轻松愉快的学习气氛，能最大限度地活跃学生的思维。我把想象力和创造性思维能力的培养作为与技巧积累同样重要的内容来对待，我认为美术专业能力的提高，除了靠技巧的熟练外，还要靠艺术的思维，造型技巧只是想象力和创造性思维能力的载体，技法是形式、思维是内容，二者的培养应是齐头并进的。所以在严格打好基本功的基础上我鼓励学生勇于创新，比如在构图上提出具有独创性的见解，允许用不同的方法表现物体等等。同时在评画时多启发，多诱导，尽量保留学生的绘画个性，鼓励敢于标新立异与具有独创性。

培养学生的创造意识，是发展学生智力的重要内容，也是时代和现实社会生活的需要。

四、培养合作交流精神

新课改中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。合作学习活动能使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。

师生之间的交流，一方面促进了学生自身发展和能力的提高，教师在倾听学生的实践体会后，也能丰富自身指导学生学习美术专业的情感和能力，做到教学相长。学生之间的合作探究，可以是“优-优”协作，由于优生的基础扎实，思维敏捷，学习能力强，因而他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务，这种合作能够使得他们得到跨越式的发展;可以是“优-差”协作，由优等生帮助学习有一定困难的学生，学习困难的学生从优等生那里获得帮助，提高了自身的专业水平，而优等生也锻炼了自己的能力;也可以是“差-差”合作，让学习困难生互相协作。合作交流也使得我们这个美术专业团体更加融洽、更加和谐。

五、唤起竞争意识

竞争是一种激励方法，而一个好的目标，本身就是一种强有力的激励。对于后进生我鼓励学生自己向自己挑战，以自己原有的水平为基础，以某一种进步为竞争目标，诱使他们发挥自己最大潜能，使自己超过原有水平。对于一些优等生，可引导他们向更高一个目标进行训练，以免这一部分学生因“吃不饱”而闹“饥荒”，在一定程度上也促进了他们的自豪感。成绩一般的学生看到成绩好的学生向更高一个层次进军，也会尝试向更高一个日标前进，从而刺激他们主动学习的欲望，唤起他们的竞争意识。但我们要注意引导学生朝着健康竞争的方向发展，避免恶性竞争。

在我的努力下，学生做到了静心学习、坚持学习、团结互助、敢于创新、勇于竞争，拥有了一个健康的学习心态。

参考文献：

[1]《教育新理念》 袁振国著教育科学出版社

[2]《课堂中多元智能》[美]Thomas Armstrong著中国轻工出版社

作者简介：秦恒国（1973.02-），性别：男，民族：汉，籍贯：江苏镇江，学历：本科，职称：高级讲师，研究方向：教育改革与发展方向，邮编：212028，单位：镇江技师学院。