浅谈如何优化小学数学概念教学

张明侠

摘要：概念在小學数学知识体系中是基础性的、重要的知识点，是所有新知识的依据，也是学生学习好数学的先决条件。概念教学有助于学生思维能力的发展，例如推理、概括以及归纳，因此，关注并完成良好的数学概念课是数学老师成功的第一步。学生可以利用所学的知识做出判断和推理，提高数学理论知识和学习质量。

关键词：小学数学;概念教学;优化

引言

为了全面提升小学数学教学的水平，可以对概念教学进行不断的优化，准确理解概念，并进行灵活运用，来提升学生解决实际问题的能力。众所周知，概念反映了人脑中客观对象和现象的内在属性。概念是通过在人脑中进行思考而建立的。因此，为了对小学数学概念教学进行优化，必须对概念教学的方法进行优化。换句话说，需要老师来指导学生参与概念教学建立概念的维度。

一、数学概念教学的特点

数学概念在数学逻辑思维属于基本的学习思维，主要是对象属性的体现。因此，能否真正掌握数学必须从数学概念开始。数学概念是从客观现实中的具体对象中抽象出来的普遍定律。因此，需要把数学的主观性、客观性、特殊性、普遍性、抽象性以及具体性相融合，并使学生系统地学习数学知识。几何形状、数量和度量关系是需要在小学数学中学习的所有概念。尽管这些概念很简单，但是学习的内容、范围和深度在很大程度上取决于小学生的认知水平。因此，概念教学在小学数学中非常重要。一方面，对概念的理解和对实际问题的应用精通，为将来进行更复杂和更深入的数学学习奠定了良好的基础。另一方面，数学概念体系的形成使学生逐渐掌握使用抽象概念解决数学问题的思维本质。

二、优化小学数学概念教学的策略

（1）与现实联系并引入数学概念

概念是相对抽象和理性的知识，因此在引入新概念时，学生应根据自己的实际情况考虑其能力，并将概念从简单概念引入到从具体概念到抽象概念的复杂概念。然后，需要在以下几点上开始教学：首先，需要从学生的生活经历中引入概念。数学在生活中的许多地方都得到使用，学生可以通过物理对象观察、演示和操纵概念并取得良好的效果。其次，回顾之前学的概念并引入新的知识。概念不是单独存在的，而是在概念系统中以及与其他知识的相互关系中形成，概念主要是通过概念同化进行学习。在学习复杂的概念之前，先学习更多通用、更简单的概念，然后将此更高级别的概念用作新概念的第一个构造函数。是把学生与所学的概念结合起来的重要教学途径。示例：使用乘法的概念来阐明倍数的概念。在倍数的概念中，运用乘法的概念帮助学生理解什么是倍数。实践表明，使用旧概念派生新概念不仅可以使学生更好地理解新概念，而且还可以使知识结构更完整，使学生更清楚地理解，从而可以建立联系，帮助学生形成逻辑思维。

（2）让学生意识到数学概念的重要作用

首先，数学概念是数学基础知识的关键组成的部分。数学基本知识主要包括概念、法则、属性、规则、公式等。其中，数学概念在小学数学知识中使基础的部分，而且是学习其他数学知识的基础。学生获得基础知识的过程实际上是获得概念并使用它们进行判断和推理的过程。如果学生可以掌握准确、清晰和完整的数学概念，对于学生学习基础知识具有重要的作用，而且还可以提升学生的计算和解决问题的能力。相反，如果学生不清楚概念，那么就无法掌握法律、规则和公式。小学数学中的某些概念是用于将来学习知识的基础。小学数学是一个非常概念性的学科。即，内容的任何部分的教导都不能与概念教导分开。其次，数学概念是帮助学生培养思维能力以及数学能力的前提条件。概念是进行判断和推理的起点，概念教学是培养学生的思维能力的有力保障。没有掌握正确的数学概念，就不可能培养逻辑思维能力，做出正确的判断和推理。如在对《三角形的特性》进行教学时，首先，让学生观察，找出他们以前学过的三角形。然后让学生说出生活中哪些物体有三角形，看老师收集的物体上有没有三角形。给学生足够的时间去寻找三角形，引导他们报告和总结什么叫做三角形，从而引出三角形的概念。在这个环节中，如果学生没有正确的掌握数学的概念，很难完成相应的探索，无法找到三角形的特点，正确理解三角形的概念后，可以对以后学习菱形、梯形等课程有较大的帮助。

（3）通过示范帮助学生理解概念

小学生心理发展的主要特征是可以很好地记住特定的事实，而不是很好地记住抽象的内容。因此，必须充分发挥视觉表达的作用。运用直观的教学方法，如教师示范和学生实践，可帮助学生形成准确而清晰的概念。通过学生的手和脑的练习，学生可以激发多感官协作参与。这不仅符合了学生的学习心理，还可以使学生获得愉快和实际的理解。例如，小学生学习“米”的概念时，首先可以观察度量尺以直观地理解1米的长度，然后将度量与铅笔、办公桌的长度进行比较以直观地理解大约1米的长度，这不仅进一步加强了米的概念，而且提升了学生的实践能力。

结语

总之，小学数学概念的教学是小学教育的重点，对学生数学素质的形成和发展具有重要影响。在教育改革过程中，小学数学老师开发了更多适合小学学生身心发展特点的概念教学方法，并运用合理的教学方法进行教学，使学生的数学学习热情得以有效的提高。

参考文献

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[2]于明. 浅谈如何优化小学数学概念教学[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2016， 000（041）：18.