浅谈小学语文的古诗教学有效策略

孙慧

摘要：中国文化博大精深，古诗在我国已有悠久的历史，是我国历史长河中的沧海遗珠，是中国传统文化的精髓，特别是随着小学语文教育改革的不断深入和发展，学校对教师的小学语文古诗词的教学提出了更多更新的要求，基于此，教师应该在小学语文教学中更加注重对学生的古诗词教学。

关键词：小学语文;课堂教学;古诗词教学;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-016

其实对于小学阶段的学生来说，古诗词教学是学生在学习语文知识过程中的一个难点，因为古诗产生的年代较我们现在来说，是比较久远的。为此，我们应该以学生的兴趣爱好出发来进行教学，并不断的创新和探讨更符合小学生年龄特点的教学策略。进而在满足学生学习需求的基础上来激发学生对古诗词学习的兴趣，进而真正让学生感受到古诗词的魅力以及构建高效的语文趣味课堂的目的。因此在我国对优秀传统文化的教育越来越注重的新形势下，教师更应该精心设计小学语文的古诗词教学。那么，作为教师，我们应该具体采取怎样的古诗教学策略来进行小学语文的课堂教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。

一、教师讲解，品诗嚼字

古诗与单纯的现代白话文不同，古诗中的字词具有高度凝练的特点，可能其中的一个字可以翻译成一句话，学会理解古诗中的含义和意思、分析古诗内容是学会古诗的重要步骤。由于古诗都是经过诗人的千锤百炼而写出的，所以作为教师首先要教会学生抓住古诗中的“字眼”，即重点字词，只有这样才能更好的分析理解古诗的意思。

例如，在教授《望洞庭》时，在看着这首诗的题目时，我会先为学生解释“望”就是“瞭望”的意思，紧接着学生一定会有个疑问：“作者在望什么呢？”我便会让学生带着疑问去试着朗读这首诗，并让学生把在朗读过程中的不会读音或者不理解的字词标记出来。接着在学生朗读的过程中，我会利用多媒体来展示我之前便设计好的与洞庭景色有关的图片来在吸引学生注意力的同时，还能够结合图片来为学生简单地讲解一些这首诗的创作背景。在为学生简单背景解读之后，我会带领学生来进行逐字逐句的学习，并让学生在我讲解的过程中做好笔记，最后在让学生通过熟读成诵并试着把诗歌翻译成现代汉语的方式来在提升学生诗词学习能力的同时还能增强学生的语言组织能力。

二、进入意境，体会情感

诗人是借写古诗来表达意境，抒发感情的，所以教会学生体会古诗意境，领悟作者感情是教师进行古诗教学的目标之一。古诗中的每一句都饱含作者想要表达的情感，教师要积极引导学生通过想象联想等方式体会作者情感，追求与诗人的心理相通和情感共鸣，从而在共鸣中提高自己对古诗的理解能力，体会古诗的美感和古诗意境，激发学生的诗歌兴趣，使其爱上古诗，从而达到陶冶情操，体会真理的目的。

例如，在教授《山行/赠刘景文》时，我会在为学生大致进行讲解之后，先把学生分成四个小组，并为学生布置学习任务：“要求小组内的每个学生都要试着去翻译古诗词并在翻译之后互相进行评价，并在学生讨论完成之后，对翻译的最好的学生和小组分别颁发奖励”，这样不仅能够让学生在合作学习的过程中激发学生的竞争意识，还能达到小组成员之间互相取长补短的目的，这样学生在合作讨论的过程中就自然而然地深化了对古诗词的理解。最后，我还会促使学生在合作讨论中掌握作者的思想和情感，进而使得学生能够在讨论诗歌情感以及合作记忆古诗词的方式来完成学生对古诗词的有效记忆。

三、创设诗歌意境，激发学生想象

情境教学已经是一种较为热门的教学方式，特别是在小学语文的古诗词教学中，教师可以通过创设诗歌意境的方式来给予学生以身临其境之感。特别是由于古诗词产生的年代久远，而小学生的人生阅历尚浅，所以要想让学生真正的读透诗歌内容进而达到体会作者通过文字所传达出来的感情的目的，教师就要在充分挖掘课本教材内容的基础上来为学生精心设计一个诗歌意境，以让学生在意境中可以通过自己的想象和诗歌内容来感受诗人的悲欢，进而真正达到提高学生诗词理解能力的目的。

例如，在教授《望天门山/饮湖上初晴后雨》时，讲到“低头思故乡”时这，我会向学生提出一个问题：“该诗中哪个字你觉得用的最好？”，这时候学生就会研究诗中作者的写作意图，体会作者认真推敲、炼词遣句的技巧。教师通过引导学生充分发挥想象的作用，从而使学生更好的理解古诗意思，进入诗的意境，从而更好地体会作者所要表达的感情。在学生回答完之后，我会继续问：“如果你是诗人，要求把诗中的‘望’换掉，你会换成哪个字呢？并说出你的理由”。学生在“换字”的时候就会仔细思考前后诗句的意思以及诗的主旨，从而更深的领悟诗歌含义，这不但充分体现了学生的主体地位，还能让教师及时地掌握学生的学习情况以及对诗句的理解程度，以给予学生及时正确的指導，从而更好地提高学生的古诗学习水平。

总之，古诗词教学对于小学生认识中华文化的丰厚博大有着重要的作用，学生学好古诗词，不仅可以提升学生的审美情趣，还能让学生发现语言文字的魅力。例如通过范读、跟读、朗读等方式让学生感受到古诗的音乐美和语言美，再利用为学生分析字词以及诗句的含义来帮助学生体会古诗的意境，从而让学生融入到古诗中去，获得情感体验。因此教师更应该改变传统的以知识讲解为主的传统教学方式，来在充分了解学生学情特点的基础上来采取更有针对性地教学方法，以真正达到提高古诗词教学质量的目的。

参考文献

[1]张宝华探究小学语文教学策略打造高效课[J]中国科教创新导刊，2013（15）：34

[2]卢升官谈小学语文高效课堂的构建策略[J]学周刊，2013（11）：140