情境教学模式在高中地理教学中的运用

郑君容

摘要：在目前，随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》等文件的出台，核心素养逐渐成为高中地理教师所关注的方式。高中地理教学情境创设贴近生活，符合学生的学习需求，能够引起学生注意，发展其兴趣，学生会自觉加入学习中，实现教学效果的提升。情境教学也得到了更多教师的认可。所以，教师要对教学方式进行创新，通过融合情境教学，给学生提供更加丰富、生动、有趣的教学方式，让学生对知识进行有效记忆。基于此，本文就对高中地理情境教学的运用方式进行探讨。

关键词：情境教学;高中地理;教学方式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-026

引言

情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，能够发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习。在当前，就高中地理教学实际来说，情境教学的创新与运用有许多困难，会让教师心有余而力不足，导致教学实际环境依然枯燥、乏味，学生无法加入其中，也不愿意与教师进行互动。所以，是否能够实现高效的教学，让学生主动、自觉的加入到学习活动中，更深层次的理解知识，关键在于教师能否给学生带来一个具有自律性、适应性以及生动性的教学情境，尝试让学生自觉思考，从而实现教学质量的提升。对此，如何设计这样的学习体验，就成为当前教师需要注重的问题。

一、结合信息技术，创设直观情境

信息技术的广泛运用，也让许多人开始关注信息技术与教学方式的有效融合，从中产生的教学方式，也给教师带来了更多的选择，有助于辅助教师更好的开展教学，提高教学质量。在这其中，视频教学是学生最容易接受的一种学习方式，也是教师在课堂教学中最常用的一种教学方式。通过结合信息技术，为学生创设直观情境，抓住学生的眼球，让学生在视频的观看中，将知识融入进去，知识的有效渗入，帮助学生更好的理解。

例如，在学习“地球的宇宙环境”这部分地理知识的时候，为了更好地帮助学生掌握地球是宇宙中一颗普通又特殊的天体以及通过观察太阳系模式图，了解九大行星的特征，教师就结合信息技术，创设直观情境。在地理教学中，教师先从资源众多的互联网中，找一些与本节课有关的背景、故事，以及数字地球等，并结合视频的方式展示给学生，以此引起学生的注意。当学生从视频中看到宇宙中地球的时候，他们会觉得的非常神奇，都会认真听教师的讲解，学习专注度非常高。与此同时，教师在设计一些问题，用问题来引导学生，帮助学生更好地内化知识、掌握知识，实现记忆效果的提升。

二、融入娱乐游戏，创设趣味情境

众所周知，培养兴趣对人的全面发展来说，具有至关重要的作用。为了更好地实现课堂教学效果的提升，教学方式呈现多元发展，游戏教学就是其中一种。相比较传统、机械式的教学方式来说，游戏教学关注学生的兴趣，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，将游戏与教学相结合，为学生创设生动、有趣的学习环境，学生对地理这门课的积极性更高，学习新知识的成效自然就会提高，既促进新知识的掌握，还能巩固已有知识，实现教学效果的提升。因此，教师要融入游戏，为学生创设趣味情境，带动学生的兴趣发展，提高学生的学习效果。

例如，在学习“常见地貌类型”这部分地理知识的时候，为了更好地帮助学生正确识别喀斯特地貌、河流地貌等地貌类型以及特征等，教师就融入娱乐游戏，为学生创设趣味情境，以此提高教学效果。在地理教学中，教师与学生一起布置教室，将教室变成旅游景点。然后，从学生群体中，选出导游和游客，让学生通过模仿导游和游客这样的游戏方式，对地理知识进行有效记忆。通过为设计游戏情境，将情境教学与游戏体验进行融合，学生的主动性和积极性得到了有效提升，给学生一种认知感，使学生能够自主学习，在不知不觉中掌握了相应的地理知识点。

三、深入问题探究，创设问题情境

任何知识的学习都离不开问题的引导，经过问题的思考后，能够深入知识中，可以去探究其中的原理，掌握其中的本质，有助于自己思维的有效构建。所以，教师可以利用学生对知识认知不平衡的心理，创设问题情境，帮助学生解决知识问题，提升记忆效果。

例如，在学习“人口容量”这部分地理知识的时候，为了更好地帮助学生了解人口合理容量的概念及影响因素等，教师创设问题情境，让学生对问题进行深入探究，提升地理能力。在地理教学中，教师引出问题：“在今年的人口普查中，我国人口总数已经达到14亿多，而地球总人口已经达到70亿。想一想，我们的地球能够承载多少人？地球能够养活多少人？”在问题的引导下，教师可让学生通过查閱资料和小组合作，对问题进行探究。在这样的学习方式下，学生能够联系自身实际，对问题进行有效理解，能够快速掌握相应知识点，以此提高自身的地理能力。

总而言之，高中地理情境教学是一个长期的过程，需要教师在教学实践中，不断的探索、不断创新、不断结合学生的实际情况，给学生设计既符合学生实际，满足学生要求，能够激起学生兴趣，提高学生学习主动性的教学内容，以此来打破传统教学中，单一、固定教学的主导，将课堂变得更加生动、有趣。当然，还需要教师不断的总结完善，以此来提升自己的教学能力，实现有效教学的整体构建。

参考文献

[1]任小芳高中地理主题式情境教学的探索[J]智力， 2020（25）

[2]张苗基于综合思维培养的高中地理情境教学运用研究江西师范大学， 2020