陶行知生活教育理念在幼儿园活动开展中的渗透

邱雨薇

摘要：在当前的教育环境中，对学前教育的要求不断提高，不仅要求教师能够通过课堂教学帮助学生积累一定的知识，更要让幼儿通过幼儿园所组织开展的活动了解更多生活常识，从而实现幼儿的全面发展。

关键词：陶行知生活教育理念;幼儿园活动;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-048

陶行知生活教育理念主要包含三个方面，首先，是“生活即教育”，也就是要求教师将生活中的元素进行改造，变成适合用于幼儿学习的素材;其次，是“社会即学校”，也就是要求教师通过社会活动，让幼儿有所收获;最后，是“教学做合一”，也就是要求要亲身指导幼儿的实践活动。陶行知生活教育理念在幼儿园活动开展过程中进行渗透，对幼儿而言大有裨益，需要教师全面的贯彻落实

一、活动环境生活化

室内活动是幼儿园活动的主要形式之一，在陶行知生活教育理念下的室内活动中，需要为幼儿创设生活化的活动环境。首先，教师可以充分利用教室的墙壁进行墙面装饰。例如，可以在墙面上幼儿在园中或家中的生活照，组织幼儿围绕这些照片分享自己的故事，培养幼儿的口语表达能力，增进幼儿之间的感情;还可以在墙面上展示幼儿的活动作品，给幼儿展示自己的平台。其次，可以在教室设置不同类型的区角，满足幼儿的学习需求，激发幼儿的潜能。另外，可以利用走廊空间展示一些与我国传统文化相关的图片，让幼儿时刻收到文化熏陶。

室外活动是幼儿园活动的另一主要途径，在陶行知生活教育理念下的室外活动中，要满足幼儿亲近自然的需要，激发幼儿探索的积极性，引导幼儿以自己的方式认识世界，独立自主地解决问题。因此，幼儿园可根据幼儿的身心发展规律和学习情况创设室外活动区域环境。例如，可带领幼儿到园区小花园欣赏百花齐放的美景，然后让幼儿动手画一画自己看到的景象，以培养幼儿的发散性思维。还可以组织幼儿进行采花、谈情等户外活动，与环境进行积极的互动。

二、活动内容生活化

幼儿对环境的判断能力，适应能力较弱，活动环境会影响幼儿深度学习效果。针对幼儿在生活活动的深度学习，幼儿园应该设立相应良好的学习环境，让以此获取更好的教育效果。为此，幼儿园活动需结合深度学习内容，创设相应活动环境，让幼儿在生动的环境当中，灵活地获取更为准确更为丰富的技能。幼儿在活动中，不止限于幼儿园这一狭小的场地，可在更加广阔的活动领域当中学到更深层次的内容，进一步适应更大的活动环境。获取更加丰富的深度学习资源。除此之外，幼儿园也需设置更多种类的活动环境，幼儿在各式各样的活动环境中可以获得更加全面的知识，幼儿的透过活动进行学习的效果借此得以提高。

在陶行知生活教育理念下的幼儿活动，需要让幼儿园教育与家庭教育进行紧密结合。由于幼儿不仅会在幼儿园参与活动，还会在平常的生活中进行学习。而幼儿园的教育往往只在一个固定的时段，并未真正完全融入生活。为了强化家庭与幼儿园在活动教育上的联系，幼儿在活动中的学习情况应及时反馈给家长，让幼儿不仅能够从幼儿园活动中进行学习，更要让幼儿在家庭教育中获得成长。具体来说，教师可以让幼儿组织主题为“我是孝顺的好孩子”活动，让幼儿在幼儿园中说一说自己眼中的孝顺是什么，可以在平常的生活中做些什么去体现孝顺。此后，教师就可以结合幼儿的发言内容，为幼儿布置家庭活动任务，如为父母洗洗脚，打扫自己房间的卫生等。

三、活动材料生活化

活动材料的来源多种多样，教师不能忽視活动最主要的教育功能。幼儿在操作活动材料的过程中，能逐渐产生探索的欲望，激发创造世界、改造世界的热情。材料要具有实用性，可以来自生活，比如身边随处可见的彩纸、瓶子、盒子等，对这些简单的材料进行多种多样的变换，操作使用也非常方便。教师可以观察幼儿更喜欢哪一种材料，根据幼儿的兴趣选择最受欢迎的材料。

陶行知生活化教育理念下，幼儿在参与活动时所使用的材料应该从现实生活中选取，比如，可以多考虑利用生活中的“废品”进行创造，一方面节省成本，另一方面也节约资源，是对幼儿的正面引导。此外，材料选择还需具有层次性，不同年龄段的幼儿对不同材料的兴趣可能存在差异，教师要较为清晰地认识到不同年龄段的幼儿更喜欢什么种类的材料，及时变更生活化活动材料的种类和来源。

四、活动评价生活化

活动评价生活化是指教师使用生活化的语言对幼儿进行评价，从而便于幼儿理解教师的评价内容，并结合教师的评价语发现自身的长处和短板。比如，教师在组织学生参与“变废为宝”主题活动之后，为了评价幼儿的活动表现，教师可以使用这样的语言进行评价：“总体来说，我们班级中的小朋友在今天活动中的表现非常棒！大家都开动了自己的脑筋，把塑料瓶、塑料袋、废纸变成了可以再次使用的好东西！”在陶行知生活教育理念下的活动评价中，幼儿们充分的了解到了自身在活动中的表现，有效的激发了幼儿的自信心。

总而言之，在陶行知生活教育理念指导下的幼儿园活动应当让幼儿通过活动学习知识，了解生活，让幼儿在活动中获得全面发展，收获快乐。所以，在幼儿活动的过程中，教师应当强调活动与生活之间的联系，逐步强化幼儿活动的生活化程度，从而获得更好的教育效果。

参考文献

[1]陈凡陶行知生活教育理念在幼儿园教学活动中的应用[J]文科爱好者（教育教学），2020，{4}（05）：234-235

[2]袁志雷陶行知生活教育理念在幼儿园教育的渗透[J]新智慧，2020，{4}（18）：73

[3]金凤陶行知生活教育理念在幼儿园教育中渗透研究[J]新智慧，2020，{4}（16）：121