携手前行 点亮生命

王大丽

摘要：在学习的过程中，学生会因为一个人的理解能力、学习能力不完善而出现学习困难的现象。这主要是由于学困生缺乏数字的敏感性、理解能力不完善、缺乏数学学习的技巧性和兴趣性。因此，小学数学教师可以通过实物举例，增强数字意识;通过及时反馈，增强理解能力;通过及时总结，增加科学练习;通过夸赞赏识，增加学习氛围;通过全面了解，密切师生关系。

关键词：小学数学;学困生;转化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-181

每一个生命都渴望被点亮，每个学生都渴望获得成长，但是在学习的过程中，学生会因为一个人的理解能力、學习能力不同而出现不同的学习效果，有的学生在学习数学的过程中出现学习困难的现象。陶行知曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。

一、在学习数学的过程中出现学习困难的原因

第一，学困生缺乏数字的敏感性。小学生在日常生活中缺乏家长或是老师的引导，缺乏运用数字的概念和意识，常常不能够将字面意思迅速转换成数字关系，因此数学学习比较困难。

第二，学困生理解能力不完善。数字不仅代表数量，同时也代表一定的关系。在日常生活中小学生数学的认知能力和理解能力还不完善，往往对于数字没有全面性的理解。缺乏全面性的了解，就导致学生在听课解题的过程中常常一知半解，难以触类旁通。

第三，学困生缺乏数学学习的技巧性。数学的技巧性很关键，因为它往往决定着学习的速度效率和效果，但是由于小学生总结概括能力还不完善，在进行数学学习的过程中，往往只是简单地模仿老师的解题步骤，而缺乏逻辑性的思考，导致在日常练习的过程中缺乏技巧性。

第四，小学生缺乏学习数学的兴趣。小学生现在生活在一个信息化极度发达的时代，包括家长在内，每个人都被碎片化的信息充斥着，小学生专注能力被肢解，无法静下心来思考判断而是被裹挟前行。只有极少数的学生能够在家长和老师的引导下产生较强的自律性，而大多数学生都会被网络游戏、网络视频吸引，而无法真正的投入倒学习当中。

二、小学数学学困生的转化策略

第一，通过实物举例，增强数字意识。

学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，在教学过程中，小学数学老师可以适当地通过引导小学生通过实物练习数数来锻炼小学生的数字意识。比如，当团队成员增多时，可以让小学生来数一数人数。当发送礼物时可以让小学生来做简单的加减法。这些名不见经传的小活动都可以增强小学生数字的意识。

第二，通过及时反馈，增强理解能力。

理解能力是学习数学的关键。学困生往往是由于难以理解数学当中的概念以及数学公式而导致的学习困难，因此在日常教学中，教师不能无视学生的疑惑和已有的知识经验，而应引导学困生从原有知识经验出发，及时给与反馈和解惑，帮助学生生长出新的知识经验。教师可以通过生动的例子来让小学生加强理解，做到理解透彻、学懂弄通，才能够在日常练习中提高学习的效率。例如，在学习加减法时，可以让学生通过用原有的数手指或实物的形式来理解运算，进而增强理解能力，巩固数学计算公式。

第三，通过及时总结，增加科学练习。

一般来说，学困生认识没有掌握解题技巧，也不理解题目所表达的意思，因此学习起来特别困难。在日常教学中，作为教师，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。教师要对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的课堂学习和课下作业等各方面给予帮助和支持，帮助学困生进行重点、要点总结归纳，然后生动的讲解给学困生，让学困生能够逐个击破问题难点，增强技巧性的练习，达到举一反三。例如，在讲到20以内的减法就需要老师讲解借位的技巧，借位法在减法当中非常重要。

第四，通过夸赞赏识，增加学习氛围。

歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是成功的起点，是前进的力量。“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败。作为教师，认真审视他们的优势帮助其在实践中建立自信。学困生如果能够在一个良好的氛围中，被及时肯定和激励，那么学习效果将会极大的提升。因此，家长和教师在教育和培养孩子的过程中，应该以身作则，要用放大镜寻找学生的闪光点，增强学困生学习的自信和积极性，用自身赏识行为感染学困生，要自己的夸赞来帮助学困生。

第五，通过全面了解，密切师生关系。

一般学困生或是因为家庭关系不和谐，或是因为家庭教育缺失而导致学生在学习过程中出现学习困难的现象。因此，作为一名数学教师要全面地了解学困生所处的家庭环境，了解真实的家庭教育，使学校和家庭形成合力，共同鼓励学生，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。

三、结语

总之，帮助每一个学困生提高学习的兴趣，增强学习的效果，使学生能够在学习中获得愉悦感、成就感是每个老师应该尽的基本职责和义务，因此希望广大教师能够积极投入到学困生转化教育研究当中来，真正的关心每一位学生，使每一位学生都得到帮助和成长。

参考文献

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[3]史琼玉浅谈小学数学学困生的学习现状与转化策略[A]教育部基础教育课程改革研究中心2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3