以读促写在小学语文写作教学中的应用分析

顾书晴

摘要：以读促写对小学语文写作教学有着重大积极作用，教师一定要加强重视，并在写作教学中合理有效的运用，借此提高写作教学质量和效率。语文教师应加强对以读促写的策略分析及研究，在实践中积极总结改进，希望能够提升学生语文综合学习能力，促进小学语文教学稳健发展。

关键词：以读促写;小学语文;写作教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-235

一、在小学语文写作教学现状及问题分析

（一）无效阅读限制教学的问题

在小学语文教学中，阅读教学要求逐步提高，但是由于小学生的心理和生理都尚未发展成熟，虽然实现了相关标准规定中的阅读量，但是很多学生却并没有完全透彻地理解阅读文本内涵，经常出现一知半解的现象。这大大影响了阅读教学的质量和效率。若学生无法完全理解阅读文章的思想情感、表达手法、写作方式，那么学生的语言组织能力、表达能力、谋篇布局能力都无法达到预期目标，这对小学语文教学的效率和质量具有极大不利影响。

（二）写作素材积累不够的问题

学生在实践写作环节，语文教师对其提出的要求大多是逻辑要清晰、没有错别字、语句要通顺等，但是写作时素材是不可或缺的，不然学生根本无从下笔。部分教师并没有教导学生通过阅读积累素材然后再去写作，导致学生没有积累写作素材的习惯，很容易发生写作困难的问题，久而久之，学生就会认为写作很难，不知道写什么，而丧失对写作的兴趣。比如，教师要求学生写“印象最深刻的一件事”时，学生写的基本都是家人带自己看病，没有新意，太过俗套，重点是学生也不知道如何创新。倘若学生不想或者不具备采集整合生活细节以及感知自身情感体验的能力，且并没有积累相关写作素材，那么要想提升学生的写作能力很难。

（三）缺乏良好写作习惯的问题

学生是否拥有优良的写作习惯至关重要。通过相关调查得知，很多小學生在写作训练中都无法长时间集中注意力，往往存在审题不认真、不细心，观察不仔细等问题。若是学生一直无法观察其细节，那么所写的作文中心主旨将会出现偏离，也就是跑题。因此，教师一定要在日常阅读、写作教学活动中，着重教育学生要仔细观察，审清题意，帮助学生找寻最适合自己的写作方法与阅读方法，从而让学生养成良好的写作习惯。

二、在小学语文写作教学中以读促写的应用策略分析

（一）明确阅读文本的主题，找写作角度

学生要想找准写作角度，一定要明确阅读文本的主题。在当代小学语文写作教学中最为常见的问题就是学生缺乏写作素材，不能确定自己写作的中心思想。也就是说，即便学生满足了写作的字数要求，但是其内容却没有中心思想，表述不清晰，这对语文教学效果具有负面影响。因此，在实施以读促写措施时，语文教师需要全面调动学生的积极性，指导学生在阅读文本的过程中独立思考其主旨，并借鉴学习文本内容是如何描写主题的，如何从中寻找写作角度的，保证所写文章的质量。

（二）应用教材资源，强化写作方法指导

小学语文教材中所收录的文章都是文笔优美的文章，不仅有一定文学性和思想性，还可以提升学生的人文素养，引导学生向美向善发展。对此，语文教师应当有效利用教材内容，深入研析课文，并指导学生认真阅读文本，让学生理解其重点内容，并对学生详细讲解课文中应用到的写作手法、技巧等知识，让学生充分领悟到课文中表现出的思想性与人文关怀。

（三）阅读教学中渗透写作技巧

在写作时应用一些技巧对文章质量提升有很大好处，虽然一篇普通的文章也能够将事物、事件说清楚，或者表达清楚思想感情，但是和具备写作技巧的文章对比，普通文章的内容穿透力不强，无法引发读者的共鸣。为了培养学生运用写作技巧的习惯，教师在阅读教学中应当树立应用写作技巧的意识，写作技巧不需要太多，精妙且能够表达出自己想要表达的核心即可。

（四）引导学生开展课外阅读

苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法就是阅读、阅读再阅读。”我国小学教育中，不仅包含课内阅读，还包含100万字以上的课外阅读内容。对此，语文教师应当引导小学生开展课外阅读，并和课内阅读进行紧密结合，从而提升学生的写作水平。课外阅读是潜移默化的过程，无法一蹴而就。首先需要引导学生养成阅读课外书的习惯，再要求学生扩大覆盖面，以此开阔学生的视野，提升学生的写作能力。

如课程标准中推荐的《伊索寓言》《格林童话》，学生比较喜爱的科幻小说，像儒勒·凡尔纳的《气球上的五星期》等，以及各种历史、文化读物或者传记，都能够让学生扩大见识面，积累知识。还有一些名家经典，需要学生精读、细读，并做好读书批注和笔记，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、老舍《骆驼祥子》等，这些名家名篇在阅读时一定要重点品读其语言表达方式、运用的修辞手法、文章结构、立意思想，并将阅读中获得的知识、启发记录在本子上，或者是阅读完毕之后写下自己的读后感，对于部分蕴含哲理、文笔优美的段落则需要背诵。

结束语

综上所述，以读促写主要是指借助阅读教学提高写作教学质量，其凭借自身多种优势和显著的应用效果得到了很多学校、教师的认同。以读促写之所以能够获得优良效果，主要是因为其与小学生的个性化认知特点比较相符，且能够减少学生缺乏写作素材、经验以及情感体验等对写作的影响，令学生在阅读之后可以写出更加优美的文章。所以，小学语文教师在实际教学活动中，要将阅读教学对写作教学的作用充分发挥出来，以读促写，让学生在阅读文本中逐渐提升写作能力。

参考文献

[1]张津以读促写让小学语文写作教学更高效[J]名师在线，2020（28）：72-73

[2]王群以读促写在小学语文作文教学中的运用[J]小学生作文辅导（上旬），2020（08）：55

[3]李朝阳以读促写理念下小学语文写作教学策略[J]小学生作文辅导（读写双赢），2020（07）：49