小学语文高年级习作单元教学的实践与思考

杨春雷

摘要：习作对与小学语文高年级的学生而言具有重要的意义，影响着学生语文学科素养的能力。而部编版的语文教材的习作单元，又具有一定的序列性，有着鲜明的单元集合性。但我国小学语文高年级的习作单元教学仍然存在一定的问题，因此，本文就较为显著的问题为例，提出相应的解决策略，以望提升我国小学语文的教学成效。

关键词：小学语文;高年级;习作单元教学

习作是我国小学生在对语文这一学科进行系统学习和运用的重点和难点。随着经济的发展和时代的进步，语文教材作为指导语文教师进行教学的重要工具，具有十分重要的作用。部编版的小学语文教材中习作单元的学习与统编版教材一样，对于语文学科的教学而言存在着一定的问题，本文以部编版语文教材——小学语文习作单元教学中存在的问题为例，分析教师与学生在习作单元的教学与学习实践情况，并据此出现的问题提出相应的解决策略，以望提升我国语文教学成效。

一、习作单元的相关概念

根据我国《义务教育语文课程标准》，义务教育的写作目标分为以下几个阶段，一二年级是“写话”，三到六年级是“习作”阶段，七到九年级为“写作”阶段。

习作单元是指语文学科的教材中以培养学生习作能力和学科素养的特殊单元。该单元是一个专门训练习作的单元，结构上具有序列性、立体性，题材生活化和教师指导具体化等特征。

小学高年级的学生其写作目标居于“习作”阶段，其习作目标主要在于理解写作是为了自我表达和与人交流，能写一些简单的纪实作文和想象作文，内容具体，真情流露，对内容进行分段描述等。……