情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

阿卜力孜·麦提纳斯尔

摘要：情感教育在道德与法治教学中的渗透，应通过创设有利于学生和谐融洽学习的教学环境，妥善处理好教学过程中，增进学生学习情感与认知之间的关系，发挥情感因素积极作用，依赖情感交流增强学生学习积极性，有效学习过程中的情感体验，培养并发展学生的丰富情感，调动他学生的求知欲望、学习探索精神，并促使学生形成独立健全的人格特征。

关键词：初中道德与法治;情感教育;渗透

前言

初中阶段开始对学生进行自尊、自强和自律精神的情感培养;使学生正确认识人类情感，并有效的将情感中的积极因素提取出来，有效的在学习中进行自我情感调控。因此，初中道德与法治教学可以在教学内容中融入情感教育，通过情感教育的有效渗透，引导学生远大自己的理想。由此，教师可以通过组织丰富教学活动活动，充盈学生情感生活，有效情感教育的影响。

一、道德与法治教学举行情感活动，渗透情感教育

初中道德与法治教学，作为素质教育的重点科目，渗透情感教育，关乎学生的积极心态与完整人格，重要性不言而喻。教师抓住其学科的特殊性作用与学科特点，可在教学中通过举行发展性的情感活动，引导学生透过活动的参与，从中感悟情感，树立积极向上为主题的远大理想目标。想要做到这些，教师可以从学生对学科兴趣引导入手，通过调动他们的积极性，使他们可以在活动中依赖兴趣盎然的态度，收获喜悦情感教育成果。

如，针对《友谊的天空》教学单元，首先让学生明白友谊是什么，以此可以透过这个单元的学习过程，不断提升学生团队生活中正确认识友谊的情感、了解友谊的深刻内涵。基于这样的情感教育渗透，可以将友谊教学活动，依据学生需求，举行“手拉手”互助学习小组，让学习能力强的学生带动学习弱的学生，使学生们在活动中凝聚深厚的友谊，体会什么才是真正的友谊，以及友谊对于生活、学习的重要作用。同时，引导学生借助友谊的力量，提升自身愉悦的学习、生活的能力，让自己一直处于一个美好和谐的认为中，身心健康地成长。以这样的活动完美诠释情感教育，极有意义性，有效展示情感教育在道德与法治教学中的渗透成效。

二、道德与法治教学求知审美活动，渗透情感教育

通过道德与法治学科进行情感渗透教育，还可在教学活动中创设以求知为目标的调动积极性的活动，完成渗透目标，这样为主的活动目标，不仅是学生求知欲望调动的活动，还可以有效的培养学生审美能力，使学生可以在知识的探求中，审美能力随之提升，有效渗透求知与审美的双重情感。因此，教师在教学时，应注重从学生求知欲望这样基础性学习情感着手，培养学生审美能力，使其具有愉悦的、美好的情感。

如，《守望精神家园》教学时，就这节课的主要内容“延续文化血脉”“凝聚价值追求”，教师首先激发学生求知欲，引导学生通过对这样文化内涵深厚的精神追求的欲望，使学生透过学习的内容，调起对精神世界构建的需求欲望，学生学习过程中，了解如何构建精神世界，如何运用审美的眼光建设这个世界，让世界更美好。因此，为打成这样的目标要求，有效渗透情感教育，教师通过“我的精神世界之窗”演讲活动，让学生在活动的参与中，通过自己澎湃的演讲，激发自身内心的情感，将自己的精神审美能力提升到新的高度，了解精神之美该有的样子，积极做好自己精神家园的构设，有效情感渗透。

三、道德与法治教学实践探索活动，渗透情感教育

初中道德与法治学科，是学生素质教育重要学科，那么教师就可以通过实践活動的探索，让学生在活动的探求的成功中，收获创造能力提升的喜悦，感受成功的力量所带来的驱动力量，渗透情感教育。教师依据学科教学内容，引导学生通过积极参与实践体验，不仅在实践提要中了解知识内容，还可将实践中创造的成功保留下来，激励自身不断提升学习能力，有效达成素养培养目标。

如，《建设法治中国》教学时，可以举行法治内容宣传活动，让学生在参与的过程中，深层次了解建设法治中国的意义，并透过宣传活动中自己的讲解，加深了解，让身边的人都了解到法治中国建设的意义，以此通过实践活动中这样具有创造性的举动，收获实践过程的成功体验，满足情感的有效渗透需求。同时，学生在活动中，在对别人进行法治知识宣讲过程，提升自身的法治意识，达成教学相长目标，这样的满足感，是情感教育中培养学生成就感的重要基石，因此有效完成情感教育渗透目标。

总结

总之，情感教育作为学生成长过程中的多种情绪管理的教育，借助初中道德与法治学科得天独厚的学科优势，有效地进行学科教学的渗透，使学生可以自尊心强大的成长，并通过自己的自强与自律，有效构建出强大的情感体系，学习兴趣浓厚、审美能力超群、创造实践能力不断提升，获得成功的喜悦感。以此成长为积极乐观地青少年，展示情感教育渗透成效。

参考文献：

[1]武全梅.初中道德与法治课堂情感教育策略的探究[J].新课程，2021（17）：21.

[2]杨国成.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].知识窗（教师版），2021（04）：119.